ПРОЕКТ «ПОСТ№1» КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы патриотического воспитания 8
1.1 Характеристика ключевых понятий исследования «патриотизм», «патриотическое воспитание» 8
1.2 Целевые установки патриотического воспитания в Российской Федерации 16
1.3 Формирование патриотизма в подростковом возрасте 23
Выводы по первой главе 36
2 Исследовательская деятельность 38
2.1 Анализ образовательных патриотических программ 38
2.2 Проведение социально - психологического исследования 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

Актуальность исследования патриотического воспитания обусловлена объективными тенденциями и противоречиями, возникающими в условиях интенсивного социокультурного развития российского демократического общества, активной интеграции России в международное сообщество, формирования национальных приоритетов и обновления стратегии социально-экономического развития страны, включая подходы к воспитанию подрастающих
поколений.
Развитие продуктивных тенденций укрепления государственности, усиления патриотических настроений в обществе, осознания ценностей отечественной культуры, роста социального статуса воспитания происходит на фоне противоречащих им преступных проявлений национализма, оскорбляющих историческую память народа, попыток фальсификации исторических фактов, осквернения историко-культурных памятников, манипулирования сознанием молодежи и возрождения социальных движений антигуманной направленности.
Непринятие подрастающим поколением отечественной культуры, общественного и исторического опыта предшественников, утрата традиционного российского патриотического сознания и увлечение западной культурой в современном русском обществе становится все более заметной. Исследователями молодежной среды отмечена недостаточная сформированность гражданской позиции. И это проявляется с большей очевидностью, когда не найдены четкие патриотические, нравственно, а также, духовные воспитательные идеалы.
Деструктивному влиянию на молодежь сегодня противостоит приобретающая все более целостный, системный характер государственная политика в области воспитания, выраженная в программных документах, содействующих ценностному самоопределению подростков, формированию у них патриотических убеждений, гражданской позиции. В Законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики в области образования закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Принципиальное значение имеет государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг., 2010-2015 гг., 2015-2025 гг.», нацеленная на совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
В связи с этим, в число приоритетных задач включены: совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы патриотического воспитания; научно - обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с целью дальнейшего развития патриотизма, как стержневой духовной составляющей России.
Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Н. Макиавелли, Ю. Крижанич, Ж.-Ж. Руссо, И. Фихте.
Проблеме патриотизма особое внимание уделяли выдающиеся педагоги и общественные деятели прошлого (В.Г. Белинский, Е.Р. Дашкова, Н.А. Добролюбов, Н.М. Карамзин. Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский), которые указывали на необходимость воспитания сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество.
Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние.
В последние годы интерес исследователей к проблемам патриотического воспитания детей и молодежи возрастает. Активизируется поиск эффективных моделей и технологий воспитания у школьников патриотизма (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, П.В. Конаныхин, В.С. Кукушин, А.В. Русецкий, Л.Ф. Спирин и др.).
Вместе с тем подростковому возрасту уделяется недостаточно внимания при разработке проблем патриотического воспитания.
Система патриотического воспитания предполагает формирование и развитие социально-значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, В.С. Кукушин, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Т.Н. Мальковская, С.Е. Матушкин, П.М. Рогачев, М.А. Свердлин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).
Исследования проблемы патриотического воспитания детей подросткового возраста нашли свое отражение в работах Г.Е. Залесского, В.А. Крутецкого, В.С. Лухина, Т.Н. Мальковской и др.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей подросткового возраста.
Предмет исследования: форма патриотического воспитания подростков.
Цель исследования: изучение влияния проекта Пост №1 на учеников 8-10 классов.
Гипотеза исследования заключается в том, что патриотическое воспитание детей подросткового возраста будет более успешным, если будут созданы и реализованы педагогические и психологические условия:
1. Ценностно - эмоциональные (формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, представлений о святости воинского долга во имя Родины, усвоение понятий «служение Отечеству», мировоззренческих понятий: «честь», «совесть», «долг» и др.).
2. Мотивационно - деятельностные (проектная и исследовательская деятельность учащихся)
3. Практико - ориентированные (несение службы на посту, встречи с ветеранами, митинги, походы в музеи и т.д.).
Проверка гипотезы потребовала решения следующих задач исследования:
1. Раскрыть характеристику ключевых понятий исследования «патриотизм», «патриотическое воспитание»;
2. Разработать методы исследования;
3. Проведение интервью у участников проекта;
4. Исследовать при помощи анкет степень выраженности патриотических качеств у подростков;
5. Проанализировать образовательные патриотические программы как педагогическое условие патриотического воспитания.
Методологической и теоретической основой исследования являются важнейшие положения психологии и педагогики, труды зарубежных и отечественных ученых, касающиеся вопросов патриотического воспитания, формирования патриотической позиции личности, особенностей патриотического воспитания детей подросткового возраста (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, Г.Е. Залесский, В.А. Крутецкий, В.С. Кукушин, Б.Т. Лихачев, В.С. Лухин, А.С. Макаренко, Т.Н. Мальковская, С.Е. Матушкин, П.М. Рогачев, М.А. Свердлин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Н.Е. Щуркова и др.).
Для решения поставленных задач и проверки основных положений гипотезы применялись следующие методы исследования:
-теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической, философской литературы по проблеме исследования;
-анализ, анкетирование, интервьюирование.
-методы статистической и математической обработки данных.
В исследовании приняли участие учащиеся 8-10-х классов 4-х школ города Красноярска (МБОУ СОШ № 84, МБОУ СОШ №72, МБОУ СОШ №93, МБОУ СОШ№24) в количестве 80 человек.
Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
- на первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся поиск проблемы в психологической и педагогической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат, место исследования; проведение подбора методов исследования;
- на втором (социально - психологическом) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, а именно, интервьюирование и анкетирование, анализ образовательных патриотических программ;
- на третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация, а также, обработка результатов исследования, формирование выводов.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, включая пять параграфов, выводы по главам, заключения, списка литературы, приложений.
Купить