Введение
1 Образование и оценивание образовательных результатов:
методологические основы 7
1.1. Системы образования в университетах Таиланда и России:
методология, методы и понятийный аппарат исследования системы образования 7
1.2 Особенности системы образования в Королевстве Таиланд 11
1.3 Сравнительный анализ систем оценивания в университетах
Российской федерации и Таиланда 15
2 Система оценивания образовательных результатов в университетах Таиланда 34
2.1. Система измерения и оценивания при поступлении в университеты в
Таиланде 34
2.2. Система оценивания в университете «Чиангмай» Королевства
Таиланд 43
2.3. Методические рекомендации по правилам поступления и
процедурам оценивания для иностранцев в университетах Таиланда 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
Купить

Актуальность. Образование - основной ресурс развития граждан и общества в целом. Возрастают требования к качеству образования и его результатам [44]. Работодатель обычно принимает во внимание образовательную квалификацию, необходимую для выполнения определенных трудовых действий и функций и связанную с политикой компании. В этом случае образование и профессиональная квалификация являются предметом оценивания и измерением качества человека. Система оценивания образовательных результатов важна как для обучающихся, так и для их родителей.
Высшее образование в Таиланде реализуется в университетах, технологических институтах, профессионально-технических и педагогических колледжах и других профессиональных образовательных учреждениях, таких как колледжи дошкольного образования, полицейские колледжи и военные академии. Министерство образования Таиланда через Управляющую комиссию по высшему образованию регулирует и контролирует все государственные университеты и частные учреждения высшего образования, профессионально-технические училища и педагогические колледжи. Специализированные учебные заведения попадают под сферу компетенций соответствующих министерств, таких как: туризм и спорт, культура, оборона, транспорт и здравоохранение.
Высшее образование в Таиланде делится на три уровня: бакалавриат, магистратура и аспирантура. Студенты должны пройти тест при поступлении в университеты, для того чтобы в дальнейшем получить диплом или сертификат об окончании. Однако определить степень эффективности качества выпускников трудно, несмотря на то, что существует система измерения и оценки качества по всей стране - тайская рамка квалификаций (Thailand Qualification Framework - TQF).
Оценивание важно как для развития системы образования в целом, так и для личностного и профессионального развития. Результаты оценивания могут отражать как положительные эффекты, так и проблемные моменты процесса обучения. Все это влияет на эффективность обучения. Оценивание образовательных результатов является частью процесса образования и прямой обязанностью каждого педагога. Оценка должна быть измеримой и доступной для всех учащихся и должна обеспечивать проверку их способности к обучению и в то же время отражать эффективность преподавания. В процессе измерения и оценки, педагог должен следовать правилам института, также важны правомерность и объективность измерения. Должен осуществляться систематический анализ результатов оценивания для отражения потенциальных возможностей учащихся.
Согласно Национальному закону об образовании Таиланда, «институты должны использовать такие системы оценивания обучающихся, которые позволяют выстраивать процесс образования от развития знания, навыков и норм поведения через участие в образовательной деятельности». Институты высшего образования Таиланда используют различные методы и технологии в процессе приема студентов в высшие учебные заведения. Принятие решения о зачислении зависит от критериев приема и результатов обучения в средней школе. Правительство предъявляет требования к системе образования, связанные с поддержкой учащихся в эффективном развитии знаний, нравственных качеств, процессах обучения и адаптации знаний и умений, полученных в системе образования в решении задач реальной жизни. Развитие качественного образования и профессионализма молодежи способствует развитию социума и страны. Образование Таиланда сфокусировано на учащихся и способствует их развитию, мотивации к получению новых знаний и умений, максимально эффективному использованию ресурсов. Переход на новые ступени образования и применение знаний, технологий и опыта в повседневной жизни - основная цель системы непрерывного образования и развития.
Оценивание образовательных результатов в Таиланде определяется системой TQF, которая является квалификационной рамочной системой вузов
Таиланда. В данной системе есть формирующее и итоговое оценивание. Система TQF акцентирует внимание на образовательных результатах обучающихся и определяет минимальные стандарты, обеспечивающие качество подготовки и профессиональные компетентности выпускников вузов. Таким образом, учебные планы университетов в Таиланде должны соответствовать этой системе и оценивать уровень знаний по одному стандарту по всей стране.
В последние годы кардинально изменилась социокультурная ситуация в России. Россия стала открытой страной, которая нуждается в мобильных и высококвалифицированных специалистах, способных принимать самостоятельные ответственные решения в условиях быстро меняющегося мира. Российская система образования имеет широкие возможности для постепенной интеграции в мировую образовательную систему. Развитие образования в условиях открытого общества и интеграционных процессов в образовании способствует анализу и обобщению зарубежного опыта.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA - Programme for International Student Assessment) основное внимание уделяет грамотности чтения, математической и научной грамотности и фокусируется на навыках критического мышления и понимания. В тестах присутствует как множественный выбор, так и открытые письменные ответы. Студенты должны уметь формулировать мысли и отображать их в рефлексии. Оценка основана на логике ответа. Студенты могут получить одни и те же оценки, хотя отвечают по-разному.
Важным для понимания тенденций развития образования в мире является изучение опыта развития образования тех стран, куда с удовольствием едут отдыхать, учиться, работать и мигрируют российские граждане, в частности Королевства Таиланд.
Несомненный интерес представляет анализ опыта университетского образования Таиланда. Где, с одной стороны, демонстрируется интеграция в глобальную экономику, с другой стороны, является полноправным членом Азиатско-тихоокеанского содружества. В последние годы Таиланд активно пытается занять нишу лучшей страны для образования в азиатском регионе, об этом заявил министр образования Таиланда и советник вице-президента г- н Понтгтеп на конференции министров образования стран Юго-Восточной Азии (СЕАМЕО) в Ханое. Университеты Таиланда являются членами ассоциации университетов ASEAN.
Таиланд активно инвестирует в образование, предоставляя современные технологии вузам и привлекая лучших преподавателей, развивая институты и утверждая свою культуру, уникальный язык и национальную идентичность.
Системы оценки в высшем образовании Таиланда и России значительно отличаются. Требуется изучение и сравнение этих отличий, так как оценивание важно для развития системы образования и влияет на эффективность обучения. Сравнение систем оценивания позволит выявить сильные и слабые стороны, возможные проблемы системы образования и поможет наметить способы улучшения качества образования.
Для обучающихся, получивших образование в одной стране и выбирающих университет в другой, очень важно понимание этих национальных отличий образовательных систем и особенно технологий оценивания. Это и определило проблему нашего исследования и опору на сравнительный контекст систем оценивания в России и Таиланде. Последнее позволит выявить сходства и различия систем образования и оценивания и определить возможные способы «входа» и получения высшего образования в тайском университете. Проблему исследования мы связываем с выявлением сущностных характеристик системы оценивания в университетах Таиланда с позиции оценки качества образования и значимости для студентов.
Цель исследования: провести анализ и выявить особенности системы оценивания в университетском образовании Таиланда на примере университета «Чиангмай» с позиций личностного и профессионального развития студентов.
Объект исследования: университетское образование в Королевстве Таиланд.
Предмет исследования: система оценивания образовательных результатов в университетском образовании Таиланда.
Гипотеза исследования: система оценивания в университетском образовании Таиланда выступает регулирующим средством личностного и профессионального развития студентов, если:
1) используется комплексная система оценки при поступлении в
университет, включающая центральную систему приема в университет (CUAS), состоящую из элементов: оценка национального образовательного теста (O-NET); оценка общего теста способностей (GAT); оценка профессионального теста способностей (PAT); совокупные средние оценки средней школы (GPAX);
2) используется сочетание системы квот и прямого приема в университет;
3) используются различные методы оценивания в соответствии с тайской рамкой квалификаций (TQF) по пяти областям: этическое и нравственное развитие; знания и способности; когнитивные и интеллектуальные навыки; коммуникативность и ответственность;
информационная и ИКТ-компетентность;
4) критерии и результаты оценивания открыты и доступны профессиональному сообществу.
Задачи исследования:
1. Определить исходные методологические предпосылки исследования и описать понятийный аппарат.
2. Проанализировать систему университетского образования Таиланда и России.
3. Провести сравнительный анализ систем оценивания в университетах Таиланда и России.
4. Выделить сущностные компоненты системы оценивания в университетском образовании Таиланда на примере университета «Чиангмай».
5. Представить обобщенную характеристику системы оценивания в университетском образовании Таиланда в виде методических разработок для российских студентов.
Теоретико-методологическая база исследования
Работы российских и зарубежных авторов по изучению зарубежного опыта (Е.И. Бражник, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, И.Р. Луговская,З.А. Малькова, Е.Я. Орехова, К.И. Салимова, G.Z.F. Breaday, W.D. Halls и др.).
Работы, раскрывающие сущность культурологического подхода образования как феномена культуры (Т.Б. Алеексеева, В.С. Библер, Б.С. Еершунский, В.П. Зинченко, Л.П. Лесохина, В.М. Розин, С.Ю. Степанов и др.).
Исследования по проблемам системного подхода к изучению и пониманию образования как сложной, взаимосвязанной в своих основных элементах саморазвивающейся структуры (И.В. Блауберг, М.С. Каган,В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, М.Н. Скаткин и др.).
Купить