Реализация в образовательном процессе компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании младших школьников
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании в условиях начальной школы 6
1.1 Компетентностно-ориентированный подход в современной образовательной среде в условиях реализации ФГОС НОО 6
1.2 Средства и способы реализации компетентностно-ориентированного подхода при изучении языков в условиях начальной школы 11
Глава 2 Практические аспекты компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании в условиях начальной школы 16
2.1 Педагогические условия реализации компетентностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников 16
2.2 Методические рекомендации по организации компетентностно-ориентированного обучения младших школьников в языковом образовании 18
Заключение 24
Список использованных источников 26
Глава 1 Теоретические основы компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании в условиях начальной школы 6
1.1 Компетентностно-ориентированный подход в современной образовательной среде в условиях реализации ФГОС НОО 6
1.2 Средства и способы реализации компетентностно-ориентированного подхода при изучении языков в условиях начальной школы 11
Глава 2 Практические аспекты компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании в условиях начальной школы 16
2.1 Педагогические условия реализации компетентностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников 16
2.2 Методические рекомендации по организации компетентностно-ориентированного обучения младших школьников в языковом образовании 18
Заключение 24
Список использованных источников 26
Актуальность работы. В современном обществе большое значение имеют социальная мобильность и коммуникативная компетентность каждой личности. Можно говорить о том, что это основные характеристики личности каждого подрастающего человека. Обучение школьников иностранным языкам играет в этом процессе большую роль.
Урок в школе, был и остаётся основной формой учебной деятельности в современной образовательной среде. Урок немецкого языка отличается особыми целями и содержанием. Прежде всего – это обучение коммуникативной речевой деятельности школьника, которая носит комплексный характер, поскольку речь и язык человека, всегда изучаются системно и комплексно.
Специалисты в области дидактики, педагогики, психологии и методики исследуют современный урок с позиции компетентностного подхода. В условиях реализации ФГОС НОО, также можно отметить актуальность личностно ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении.
Под компетентностно-ориентированным подходом понимают такой подход к образовательному процессу, когда учитель является не просто транслятором и передатчиком готовых знаний, а проектирует занятие таким образом, чтобы создавать условия овладения школьниками необходимыми предметными и ключевыми компетенциями.
Проблемой обучения остаётся та ситуация, когда учитель реализует традиционную модель обучения, формируя у школьника знания, умения и навыки, а сегодня необходимо реализовать компетентностно-ориентированную модель обучения, с целью формирования не только предметного образовательного результата, а также, метапредметного и личностного.
Каждый педагог, моделируя урок любого типа должен конкретно определять тему, цели, тип урока и его место в учебной программе, с учётом компетентностно-ориентированного подхода.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, цели и задачи коммуникативного обучения школьников иностранному языку приобретают особое значение. Коммуникативная компетенция, формируемая у школьников в процессе изучения иностранных языков, выступает как интегративная. Она ориентирована на достижение практических результатов в овладении учениками иностранным языком.
Ведущей целью обучения иностранному языку в школе, согласно требованиям ФГОС на каждом образовательном этапе, становится формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Именно в период младшего школьного возраста у субъекта формируются все необходимые навыки и компетенции, благодаря которым он становится способен к речевому подражанию и непроизвольному овладению иноязычной речью.
Объект исследования: образовательный процесс на уроке немецкого языка.
Предмет исследования: реализация компетентностно-ориентированного подхода на уроке немецкого языка.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость реализации в образовательном процессе компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании младших школьников.
Задачи:
1. Определить место и роль компетентностно-ориентированного подхода в современной образовательной среде в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Изучить средства и способы реализации компетентностно-ориентированного подхода при изучении языков в условиях начальной школы.
3. Описать педагогические условия компетентностно-ориентированного обучения младших школьников.
4. Предложить методические рекомендации по реализации компетентностно-ориентированного подхода на уроках иностранного языка в начальной школе.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемых источников.
Урок в школе, был и остаётся основной формой учебной деятельности в современной образовательной среде. Урок немецкого языка отличается особыми целями и содержанием. Прежде всего – это обучение коммуникативной речевой деятельности школьника, которая носит комплексный характер, поскольку речь и язык человека, всегда изучаются системно и комплексно.
Специалисты в области дидактики, педагогики, психологии и методики исследуют современный урок с позиции компетентностного подхода. В условиях реализации ФГОС НОО, также можно отметить актуальность личностно ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении.
Под компетентностно-ориентированным подходом понимают такой подход к образовательному процессу, когда учитель является не просто транслятором и передатчиком готовых знаний, а проектирует занятие таким образом, чтобы создавать условия овладения школьниками необходимыми предметными и ключевыми компетенциями.
Проблемой обучения остаётся та ситуация, когда учитель реализует традиционную модель обучения, формируя у школьника знания, умения и навыки, а сегодня необходимо реализовать компетентностно-ориентированную модель обучения, с целью формирования не только предметного образовательного результата, а также, метапредметного и личностного.
Каждый педагог, моделируя урок любого типа должен конкретно определять тему, цели, тип урока и его место в учебной программе, с учётом компетентностно-ориентированного подхода.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, цели и задачи коммуникативного обучения школьников иностранному языку приобретают особое значение. Коммуникативная компетенция, формируемая у школьников в процессе изучения иностранных языков, выступает как интегративная. Она ориентирована на достижение практических результатов в овладении учениками иностранным языком.
Ведущей целью обучения иностранному языку в школе, согласно требованиям ФГОС на каждом образовательном этапе, становится формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Именно в период младшего школьного возраста у субъекта формируются все необходимые навыки и компетенции, благодаря которым он становится способен к речевому подражанию и непроизвольному овладению иноязычной речью.
Объект исследования: образовательный процесс на уроке немецкого языка.
Предмет исследования: реализация компетентностно-ориентированного подхода на уроке немецкого языка.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость реализации в образовательном процессе компетентностно-ориентированного подхода в языковом образовании младших школьников.
Задачи:
1. Определить место и роль компетентностно-ориентированного подхода в современной образовательной среде в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Изучить средства и способы реализации компетентностно-ориентированного подхода при изучении языков в условиях начальной школы.
3. Описать педагогические условия компетентностно-ориентированного обучения младших школьников.
4. Предложить методические рекомендации по реализации компетентностно-ориентированного подхода на уроках иностранного языка в начальной школе.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемых источников.
Подводя итог проделанной работе, мы пришли к следующим выводам.
Компетентностно-деятельностный подход в образовании является важным методологическим инструментом, направленным на достижение высоких результатов обучения. В его основе лежит идея, что образование должно готовить учащихся не только к усвоению теоретических знаний, но и к их практическому применению в различных жизненных ситуациях.
Суть компетентностно-деятельностного подхода заключается в том, чтобы ориентировать образовательный процесс на формирование у учащихся ключевых компетенций, таких как коммуникативные, информационные, социальные и личностные. Эти компетенции помогают человеку успешно адаптироваться к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности.
В рамках данного подхода педагог должен не только передавать знания, но и создавать условия для развития у учащихся способности самостоятельно решать задачи, критически мыслить, работать в команде и принимать решения. Важно, чтобы обучение было ориентировано на практику, что позволяет учащимся применять полученные знания в реальных ситуациях.
Для успешной реализации компетентностно-деятельностного подхода необходимо создавать условия, способствующие активному вовлечению учащихся в образовательный процесс. Это может включать использование интерактивных методов обучения, проектную деятельность, работу в группах и другие формы работы, которые стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Одним из ключевых аспектов компетентностно-деятельностного подхода является развитие у учащихся способности к самообучению и саморазвитию. Это включает формирование навыков поиска информации, критического анализа и оценки полученных данных, а также умения планировать и контролировать свою учебную деятельность.
Формирование ценностно-смысловой компетенции у младших школьников является важной задачей, поскольку она способствует развитию у них чувства ответственности, уважения к другим людям и понимания значимости своих действий. Для достижения этой цели необходимо создавать условия, которые позволяют учащимся осознавать свои ценности и цели, а также формировать у них позитивное отношение к обучению и саморазвитию.
Одним из эффективных способов формирования ценностно-смысловой компетенции является использование междисциплинарных проектов, которые позволяют учащимся видеть взаимосвязь между различными областями знаний и применять их на практике. Это способствует развитию у них системного мышления и умения решать сложные задачи.
В условиях компетентностно-деятельностного подхода особое внимание уделяется формированию иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников. Это включает не только овладение языковыми навыками, но и развитие способности к межкультурному общению, пониманию культурных особенностей других народов и уважению к ним.
Для достижения этой цели необходимо использовать разнообразные образовательные технологии, такие как игровые методы, проектная деятельность, работа в парах и группах, а также использование мультимедийных средств. Важно, чтобы учитель выступал не только как источник знаний, но и как наставник, который помогает учащимся развивать свои навыки и способности.
Таким образом, компетентностно-деятельностный подход представляет собой целостную систему обучения, которая ориентирована на развитие у учащихся ключевых компетенций и способностей. Его реализация требует от педагогов гибкости, творческого подхода и готовности к постоянному профессиональному развитию.
Компетентностно-деятельностный подход в образовании является важным методологическим инструментом, направленным на достижение высоких результатов обучения. В его основе лежит идея, что образование должно готовить учащихся не только к усвоению теоретических знаний, но и к их практическому применению в различных жизненных ситуациях.
Суть компетентностно-деятельностного подхода заключается в том, чтобы ориентировать образовательный процесс на формирование у учащихся ключевых компетенций, таких как коммуникативные, информационные, социальные и личностные. Эти компетенции помогают человеку успешно адаптироваться к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности.
В рамках данного подхода педагог должен не только передавать знания, но и создавать условия для развития у учащихся способности самостоятельно решать задачи, критически мыслить, работать в команде и принимать решения. Важно, чтобы обучение было ориентировано на практику, что позволяет учащимся применять полученные знания в реальных ситуациях.
Для успешной реализации компетентностно-деятельностного подхода необходимо создавать условия, способствующие активному вовлечению учащихся в образовательный процесс. Это может включать использование интерактивных методов обучения, проектную деятельность, работу в группах и другие формы работы, которые стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Одним из ключевых аспектов компетентностно-деятельностного подхода является развитие у учащихся способности к самообучению и саморазвитию. Это включает формирование навыков поиска информации, критического анализа и оценки полученных данных, а также умения планировать и контролировать свою учебную деятельность.
Формирование ценностно-смысловой компетенции у младших школьников является важной задачей, поскольку она способствует развитию у них чувства ответственности, уважения к другим людям и понимания значимости своих действий. Для достижения этой цели необходимо создавать условия, которые позволяют учащимся осознавать свои ценности и цели, а также формировать у них позитивное отношение к обучению и саморазвитию.
Одним из эффективных способов формирования ценностно-смысловой компетенции является использование междисциплинарных проектов, которые позволяют учащимся видеть взаимосвязь между различными областями знаний и применять их на практике. Это способствует развитию у них системного мышления и умения решать сложные задачи.
В условиях компетентностно-деятельностного подхода особое внимание уделяется формированию иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников. Это включает не только овладение языковыми навыками, но и развитие способности к межкультурному общению, пониманию культурных особенностей других народов и уважению к ним.
Для достижения этой цели необходимо использовать разнообразные образовательные технологии, такие как игровые методы, проектная деятельность, работа в парах и группах, а также использование мультимедийных средств. Важно, чтобы учитель выступал не только как источник знаний, но и как наставник, который помогает учащимся развивать свои навыки и способности.
Таким образом, компетентностно-деятельностный подход представляет собой целостную систему обучения, которая ориентирована на развитие у учащихся ключевых компетенций и способностей. Его реализация требует от педагогов гибкости, творческого подхода и готовности к постоянному профессиональному развитию.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМУ НА КОММУНИКАТИВНОЙ ОСНОВЕ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2018 - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2022 - Развитие толерантности у младших школьников посредством игровых методов
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2022 - Формирование языковой компетентности младших школьников в процессе изучения имени существительного
Курсовые работы, русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 1900 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2020 - РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017