📄Работа №184590
Тема: СОЦИАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ В МОЛОДЕЖНОЙ АУДИТОРИИ И ВОЗМОЖНОСТИ УЧАСТИЯ В НЕМ ИЗДАТЕЛЬСТВ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Филология
Объем:
182 листов
Год:
2023
Просмотров:
65
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Часть I. Социальное чтение в молодежной аудитории и возможности участия в нем издательств 3
ВВЕДЕНИЕ 4
1. Понятие о социальном чтении как о субкультуре 9
1.1 Понятие субкультуры и социального чтения 9
1.2 Основные типы социального чтения и опыт изучения социального
чтения томского студенчества (2021 г.): социологический опрос 21
1.3. Книжные клубы и книжные акции г. Томска (2021-2022 гг.) 37
2. Разновидности социального чтения: методы их изучения и управления
ими 47
2.1. Сетевые читательские сообщества (классификация, характеристики,
модели читателя) 47
2.2. Читательские сообщества офлайн-формата (классификация,
характеристики, модели читателя) 73
2.3. Стратегии управления социальным чтением 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ А 115
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 118
Часть II. Редактура рукописи Алены Малухиной «Великая Река: Другой
Берег» 120
Рецензия на рукопись Алены Малухиной «Великая Река: Другой берег»... 121 Часть III. Экономический расчет себестоимости издания «Театр “Хамелеон”» 170
Экономический расчет себестоимости издания «Театр “Хамелеон”»
ВВЕДЕНИЕ 4
1. Понятие о социальном чтении как о субкультуре 9
1.1 Понятие субкультуры и социального чтения 9
1.2 Основные типы социального чтения и опыт изучения социального
чтения томского студенчества (2021 г.): социологический опрос 21
1.3. Книжные клубы и книжные акции г. Томска (2021-2022 гг.) 37
2. Разновидности социального чтения: методы их изучения и управления
ими 47
2.1. Сетевые читательские сообщества (классификация, характеристики,
модели читателя) 47
2.2. Читательские сообщества офлайн-формата (классификация,
характеристики, модели читателя) 73
2.3. Стратегии управления социальным чтением 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ А 115
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 118
Часть II. Редактура рукописи Алены Малухиной «Великая Река: Другой
Берег» 120
Рецензия на рукопись Алены Малухиной «Великая Река: Другой берег»... 121 Часть III. Экономический расчет себестоимости издания «Театр “Хамелеон”» 170
Экономический расчет себестоимости издания «Театр “Хамелеон”»
📖 Введение
Чтение с момент своего появления было тесно связано с коммуникацией чтеца и слушателя, автора и читателя или непосредственно самих читателей. Обучение традиционно строилось на совместном чтении вслух, комментировании и обсуждении прочитанного материала. Семейное чтение, чтение в школе по специальным методикам, научные чтения — это все относится к социальному чтению. Несмотря на то, что данное явление существовало на всех этапах развития общества, развиваясь и претерпевая постоянные изменения, обращение к социальному чтению как феномену, достойному изучения, произошло лишь в 2010-х годах, что связано с появлением электронного чтения и расширением функционала электронных книг и «читалок».
Сейчас мы живем в эпоху культурного перепроизводства, когда ежедневно выходит большое количество новых книг, но при этом в ближайшем окружении становится все труднее найти человека, с которым можно обсудить понравившуюся произведение: огромный выбор позволяет людям обращаться к текстам, исходя из личных предпочтений. Чтобы справиться с этой проблемой и найти единомышленников, люди стали использовать уже знакомые методы и обращаться к новым. В начале 2010-х гг. открываются читательские офлайн-сообщества, к которым одинокие любители поговорить о книгах могли легко присоединиться. Возросла и роль Интернет-пространства, ведь он обеспечил общество новыми возможностями поиска собеседников и организации совместного чтения, благодаря чему в онлайн-коммуникацию также постепенно включается все большее число читателей. Кроме того, растет социальная и творческая активность современных читателей, превращающихся из молчаливых и одиноких реципиентов в активных коммуникаторов, производителей нового, интересного другим читателям контента и контекста вокруг текста- оригинала.
Современный продвинутый читатель не боится открытого книжного пространства, готов публично высказываться о прочитанном. Он активно взаимодействует с другими, в том числе участвует в творческом «присвоении» оригинального текста в форме пересказа, визуализации, актерского чтения и др.
Таким образом, социальное чтение всегда было на одном уровне с индивидуальным чтением, помогая читателю улучшить не только свои читательские навыки, но и социальные, удовлетворит потребность в общении с людьми по интересам. Сегодня социальное чтение - один из самых востребованных видов чтения во всем мире.
При изучении данной темы стоит выделить работы Т. О’Райли, определившего понятие «нового мира» — Web 2.0. Также в этой связи нельзя не отметить исследования Ю. В. Щербининой, начавшей изучение особенностей чтения в эпоху Web 2.0. Главными теоретиками, заложившими основу для изучения социального чтения, стали Боб Стейн и Эллисон Менелла. Эти ученые дали определения социальному чтению (Social Reading), описали особенности данного явления и предложили свои классификации его видов. Среди отечественный исследователей, изучавших социальное чтение, можно выделить О. В. Сененко, которая также дает определение социальному чтению, выделяет его исторические особенности и сближения с другими методиками, изучает существование социального чтения в рамках библиотечного дела.
Об актуальности изучения социального чтения говорит возросший интерес в обществе и в науке к этому явлению, и в частности, к организации книжных клубов. Также нельзя не отметить и ту активность, что проявляют к социальному чтению издательства: они используют различные формы социального чтения для продвижения своей продукции и работы со своей целевой аудиторией. Особую актуальность приобретают сегодня проблемы социального чтения в молодежной аудитории.
Научная проблема исследования заключается в необходимости установления специфики современного социального чтения, характеристики его разновидностей, анализа стратегий управления им и тенденций дальнейшего развития в связи с решением фундаментальной сегодня проблемы в науке и в социокультурных практиках — проблемы современной коммуникации и восприятия информации как ее основы.
Объект исследования — социальное чтение в молодежной аудитории, предмет — особенности молодежного, в частности, студенческого, социального чтения.
Научная новизна исследования заключается в подходе к молодежному социальному чтению как субкультуре, во впервые предпринятой попытке изучения социального чтения томского студенчества путем социологического опроса (2021 г.), во впервые осуществленном обращении к изучению книжных клубов и книжных акций г. Томска (состояние на 2021-2022 гг.), в формировании методики изучения сетевых читательских сообществ и книжных сообществ онлайн-формата, а также в разработке стратегий управления социальным чтением.
Цель работы — изучить специфику социального чтения молодежной аудитории и сформулировать стратегии, которые помогут управлять данным процессом.
Задачи:
1) проанализировать существующие понятия социального чтения;
2) выделить его типы и виды;
3) проанализировать опыт социального чтения в г. Томске путем проведения социологического исследования и анализа действующих книжных клубов;
4) рассмотреть особенности книжных сообществ онлайн- и офлайн- формата с помощью проведения социологических исследований (анкетирование, метод фокус-группы, глубинное интервью);
5) разработать стратегии управления социальным чтением.
Материалом исследования являются:
• результаты социологических исследований (два анкетирования, фокус-группа, глубинное интервью);
• книжные клубы и социокультурные мероприятия города Томска;
• сетевые читательские сообщества;
• читательские сообщества офлайн-формата;
• книжные клубы на базе издательств.
Материал прошел апробацию на X (XXIV) Международной научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения» 2023 года.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучение данной темы поможет обогатить научные знания по специфике социального чтения и особенностях социального чтения разных форматов, а также разработать стратегии управления социальным чтением.
Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленные стратегии могут применяться специалистами в области книжного дела, а также любыми другими заинтересованными лицами для управления социальным чтением внутри читательского сообщества.
В работе были использованы следующие методы: системный, сравнительный анализ, обобщение; социологические методы исследования (опросы, фокус-группа, глубинное интервью).
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении сформулированы и обоснованы проблема и ее актуальность, объект и предмет исследования, цели и задачи, обозначен исследуемый материал, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, методы, а также представлена история вопроса.
В первой главе рассматриваются понятия «субкультура» и «социальное чтение», приводятся различные классификации последнего, анализируется опыт социального чтения томских студентов, а также рассматриваются книжные клубы и социокультурные мероприятия г. Томск.
Вторая глава посвящена исследованиям особенностей сетевых книжных клубов, а также книжных клубов офлайн-формата на материале данных социологических исследований, таких, как анкетирование участников сетевых книжных клубов, фокус-группа для изучения очных сообществ, а также интервью руководителей книжных клубов. Также во второй главе мы формулируем стратегии управления социальным чтением.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы и обозначаются перспективы дальнейшего изучения данной темы.
Сейчас мы живем в эпоху культурного перепроизводства, когда ежедневно выходит большое количество новых книг, но при этом в ближайшем окружении становится все труднее найти человека, с которым можно обсудить понравившуюся произведение: огромный выбор позволяет людям обращаться к текстам, исходя из личных предпочтений. Чтобы справиться с этой проблемой и найти единомышленников, люди стали использовать уже знакомые методы и обращаться к новым. В начале 2010-х гг. открываются читательские офлайн-сообщества, к которым одинокие любители поговорить о книгах могли легко присоединиться. Возросла и роль Интернет-пространства, ведь он обеспечил общество новыми возможностями поиска собеседников и организации совместного чтения, благодаря чему в онлайн-коммуникацию также постепенно включается все большее число читателей. Кроме того, растет социальная и творческая активность современных читателей, превращающихся из молчаливых и одиноких реципиентов в активных коммуникаторов, производителей нового, интересного другим читателям контента и контекста вокруг текста- оригинала.
Современный продвинутый читатель не боится открытого книжного пространства, готов публично высказываться о прочитанном. Он активно взаимодействует с другими, в том числе участвует в творческом «присвоении» оригинального текста в форме пересказа, визуализации, актерского чтения и др.
Таким образом, социальное чтение всегда было на одном уровне с индивидуальным чтением, помогая читателю улучшить не только свои читательские навыки, но и социальные, удовлетворит потребность в общении с людьми по интересам. Сегодня социальное чтение - один из самых востребованных видов чтения во всем мире.
При изучении данной темы стоит выделить работы Т. О’Райли, определившего понятие «нового мира» — Web 2.0. Также в этой связи нельзя не отметить исследования Ю. В. Щербининой, начавшей изучение особенностей чтения в эпоху Web 2.0. Главными теоретиками, заложившими основу для изучения социального чтения, стали Боб Стейн и Эллисон Менелла. Эти ученые дали определения социальному чтению (Social Reading), описали особенности данного явления и предложили свои классификации его видов. Среди отечественный исследователей, изучавших социальное чтение, можно выделить О. В. Сененко, которая также дает определение социальному чтению, выделяет его исторические особенности и сближения с другими методиками, изучает существование социального чтения в рамках библиотечного дела.
Об актуальности изучения социального чтения говорит возросший интерес в обществе и в науке к этому явлению, и в частности, к организации книжных клубов. Также нельзя не отметить и ту активность, что проявляют к социальному чтению издательства: они используют различные формы социального чтения для продвижения своей продукции и работы со своей целевой аудиторией. Особую актуальность приобретают сегодня проблемы социального чтения в молодежной аудитории.
Научная проблема исследования заключается в необходимости установления специфики современного социального чтения, характеристики его разновидностей, анализа стратегий управления им и тенденций дальнейшего развития в связи с решением фундаментальной сегодня проблемы в науке и в социокультурных практиках — проблемы современной коммуникации и восприятия информации как ее основы.
Объект исследования — социальное чтение в молодежной аудитории, предмет — особенности молодежного, в частности, студенческого, социального чтения.
Научная новизна исследования заключается в подходе к молодежному социальному чтению как субкультуре, во впервые предпринятой попытке изучения социального чтения томского студенчества путем социологического опроса (2021 г.), во впервые осуществленном обращении к изучению книжных клубов и книжных акций г. Томска (состояние на 2021-2022 гг.), в формировании методики изучения сетевых читательских сообществ и книжных сообществ онлайн-формата, а также в разработке стратегий управления социальным чтением.
Цель работы — изучить специфику социального чтения молодежной аудитории и сформулировать стратегии, которые помогут управлять данным процессом.
Задачи:
1) проанализировать существующие понятия социального чтения;
2) выделить его типы и виды;
3) проанализировать опыт социального чтения в г. Томске путем проведения социологического исследования и анализа действующих книжных клубов;
4) рассмотреть особенности книжных сообществ онлайн- и офлайн- формата с помощью проведения социологических исследований (анкетирование, метод фокус-группы, глубинное интервью);
5) разработать стратегии управления социальным чтением.
Материалом исследования являются:
• результаты социологических исследований (два анкетирования, фокус-группа, глубинное интервью);
• книжные клубы и социокультурные мероприятия города Томска;
• сетевые читательские сообщества;
• читательские сообщества офлайн-формата;
• книжные клубы на базе издательств.
Материал прошел апробацию на X (XXIV) Международной научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения» 2023 года.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучение данной темы поможет обогатить научные знания по специфике социального чтения и особенностях социального чтения разных форматов, а также разработать стратегии управления социальным чтением.
Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленные стратегии могут применяться специалистами в области книжного дела, а также любыми другими заинтересованными лицами для управления социальным чтением внутри читательского сообщества.
В работе были использованы следующие методы: системный, сравнительный анализ, обобщение; социологические методы исследования (опросы, фокус-группа, глубинное интервью).
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении сформулированы и обоснованы проблема и ее актуальность, объект и предмет исследования, цели и задачи, обозначен исследуемый материал, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, методы, а также представлена история вопроса.
В первой главе рассматриваются понятия «субкультура» и «социальное чтение», приводятся различные классификации последнего, анализируется опыт социального чтения томских студентов, а также рассматриваются книжные клубы и социокультурные мероприятия г. Томск.
Вторая глава посвящена исследованиям особенностей сетевых книжных клубов, а также книжных клубов офлайн-формата на материале данных социологических исследований, таких, как анкетирование участников сетевых книжных клубов, фокус-группа для изучения очных сообществ, а также интервью руководителей книжных клубов. Также во второй главе мы формулируем стратегии управления социальным чтением.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы и обозначаются перспективы дальнейшего изучения данной темы.
✅ Заключение
Исследование социального чтения на территории России показало широкую востребованность данного вида досуга среди читателей, которые видят в подобном занятии возможность провести время с пользой. Они хотят сделать чтение постоянным занятием, найти единомышленников, в кругу которых можно будет в комфортной обстановке делиться собственными мыслями и впечатлениями, не боясь осуждения, читать новую для себя литературу и обращаться к уже известным ранее произведениям, а также получать книжные рекомендации.
Социальное чтение как коллективный процесс имеет очень длинную историю. Испокон веков люди собирались вместе, чтобы вместе с другими послушать книгу в исполнении» чтеца. С течением времени формы и функции чтения изменялись, наряду с коллективным, появилось индивидуальное чтение, «чтение про себя», и, несмотря на активное применение техник совместного чтения, в конце концов основным способом стало индивидуальное ознакомление с литературой.
Витком развития социального чтения явилось создание и развитие Интернет-технологий, а вместе с этим и большое количество возможностей для коммуникации людей по поводу прочитанного, благодаря чему пользователи постоянно развивающегося виртуального пространства перешли на новый уровень общения и начали объединяться в группы по интересам. В 2000-е гг. начинают активно появляться новые гаджеты: наряду с компьютерами, ноутбуками и телефонами появляются электронные книги — гаджеты, изменившие представление о чтении и пошатнувшие положение своих бумажных аналогов.
Именно всплеск популярности электронного чтения и возможностей данных устройств вызвали научные исследования, посвященные феномену Social Reading — социального чтения, противопоставленного индивидуальному, рождающегося в результате взаимодействия между двумя или более людьми и текстом, будь то при личной встрече или в цифровой среде. С одной стороны, оно помогает читателю быть частью сообщества, скрепленного общими интересами, с другой, оно расширяет собственно читательские компетенции.
Анализ опыта социального чтения томских студентов 2017-2022 гг. показал, что респонденты любят читать и делают это достаточно часто, но их опыт подобного чтения небольшой, часто он заключается в обсуждении книг с родными и близкими. Многие респонденты хотели бы поучаствовать в деятельности книжного клуба для того, чтобы выразить свое мнение и послушать точку зрения других участников, но не знают о существовании в Томске книжных сообществ.
Между тем в Томске действует ряд книжных клубов, организованных чаще всего на базе библиотек (например, Томская областная библиотека им. А. С. Пушкина) или университета (НИ ТГУ). К сожалению, данные сообщества либо мало развиваются, либо совсем не активны на данный момент. Что касается книжных мероприятий, то на территории города в указанный период было проведено немало ивентов, связанных с чтением и околокнижной тематикой. Стоит отметить, что проведение книжных фестивалей и ярмарок в Томске — тенденция, которую мы можем наблюдать по всей стране.
Исследование сетевых книжных клубов проходило путем анализа существующих читательских сервисов и функционирующих сообществ, а также по данным проведенного нами анкетирования. Особенности книжных сообществ онлайн-формата связаны с огромными возможностями, предоставляемыми всемирной паутиной, среди которых возможность связаться с любой точкой мира за короткий срок; наличие социальных сетей и других платформ, поддерживающих продвижение группы и, соответственно, свободный приток новых людей; удобство и скорость создания книжного клуба в сети; «плавающие» рамки для обсуждения книги.
Для того, чтобы изучить особенности читательских сообществ офлайн- формата, были рассмотрены действующие очно клубы, на базе которых мы провели следующие социологические исследования: фокус-группа (для рядовых участников книжных клубов) и глубинное интервью (для создателей и руководителей проектов). Результаты исследования показывают, что люди вновь возвращаются к подобному формату после пандемийных потрясений, стремясь ощутить единство с единомышленниками.
Исследование показало, что к организации социального чтения склоняются не только сами читатели, но и издательства, для которых организация подобных площадок также является, например, способом расширения аудитории и привлечения внимания к выходящим новинкам. Нами были выделены основные стратегии управления социальным чтением:
1. Разработка и создание совместного - клуба и издательства - проекта по обсуждению книг от издательства.
2. Сотрудничество книжных клубов и издательского бизнеса.
3. Создание букчелленджей.
4. Сотрудничество сообществ с книжными магазинами.
5. Привлечение издательством читателей к написанию отзывов на выпущенные книги для их размещения на различных ресурсах.
6. Организация книжных обсуждений в рамках фестивалей и ярмарок, в которых традиционно принимают участие издательства и к участию в которых можно привлекать книжные клубы.
Перспективы дальнейшего исследования могут быть связаны с изучением связи изменений социальной и виртуальной среды и видоизменений форм и способов социального чтения. Также можно обратиться к углубленному рассмотрению каждого формата книжного клубов по отдельности и выявлению особенностей социального чтения, организованного издательствами.
Социальное чтение как коллективный процесс имеет очень длинную историю. Испокон веков люди собирались вместе, чтобы вместе с другими послушать книгу в исполнении» чтеца. С течением времени формы и функции чтения изменялись, наряду с коллективным, появилось индивидуальное чтение, «чтение про себя», и, несмотря на активное применение техник совместного чтения, в конце концов основным способом стало индивидуальное ознакомление с литературой.
Витком развития социального чтения явилось создание и развитие Интернет-технологий, а вместе с этим и большое количество возможностей для коммуникации людей по поводу прочитанного, благодаря чему пользователи постоянно развивающегося виртуального пространства перешли на новый уровень общения и начали объединяться в группы по интересам. В 2000-е гг. начинают активно появляться новые гаджеты: наряду с компьютерами, ноутбуками и телефонами появляются электронные книги — гаджеты, изменившие представление о чтении и пошатнувшие положение своих бумажных аналогов.
Именно всплеск популярности электронного чтения и возможностей данных устройств вызвали научные исследования, посвященные феномену Social Reading — социального чтения, противопоставленного индивидуальному, рождающегося в результате взаимодействия между двумя или более людьми и текстом, будь то при личной встрече или в цифровой среде. С одной стороны, оно помогает читателю быть частью сообщества, скрепленного общими интересами, с другой, оно расширяет собственно читательские компетенции.
Анализ опыта социального чтения томских студентов 2017-2022 гг. показал, что респонденты любят читать и делают это достаточно часто, но их опыт подобного чтения небольшой, часто он заключается в обсуждении книг с родными и близкими. Многие респонденты хотели бы поучаствовать в деятельности книжного клуба для того, чтобы выразить свое мнение и послушать точку зрения других участников, но не знают о существовании в Томске книжных сообществ.
Между тем в Томске действует ряд книжных клубов, организованных чаще всего на базе библиотек (например, Томская областная библиотека им. А. С. Пушкина) или университета (НИ ТГУ). К сожалению, данные сообщества либо мало развиваются, либо совсем не активны на данный момент. Что касается книжных мероприятий, то на территории города в указанный период было проведено немало ивентов, связанных с чтением и околокнижной тематикой. Стоит отметить, что проведение книжных фестивалей и ярмарок в Томске — тенденция, которую мы можем наблюдать по всей стране.
Исследование сетевых книжных клубов проходило путем анализа существующих читательских сервисов и функционирующих сообществ, а также по данным проведенного нами анкетирования. Особенности книжных сообществ онлайн-формата связаны с огромными возможностями, предоставляемыми всемирной паутиной, среди которых возможность связаться с любой точкой мира за короткий срок; наличие социальных сетей и других платформ, поддерживающих продвижение группы и, соответственно, свободный приток новых людей; удобство и скорость создания книжного клуба в сети; «плавающие» рамки для обсуждения книги.
Для того, чтобы изучить особенности читательских сообществ офлайн- формата, были рассмотрены действующие очно клубы, на базе которых мы провели следующие социологические исследования: фокус-группа (для рядовых участников книжных клубов) и глубинное интервью (для создателей и руководителей проектов). Результаты исследования показывают, что люди вновь возвращаются к подобному формату после пандемийных потрясений, стремясь ощутить единство с единомышленниками.
Исследование показало, что к организации социального чтения склоняются не только сами читатели, но и издательства, для которых организация подобных площадок также является, например, способом расширения аудитории и привлечения внимания к выходящим новинкам. Нами были выделены основные стратегии управления социальным чтением:
1. Разработка и создание совместного - клуба и издательства - проекта по обсуждению книг от издательства.
2. Сотрудничество книжных клубов и издательского бизнеса.
3. Создание букчелленджей.
4. Сотрудничество сообществ с книжными магазинами.
5. Привлечение издательством читателей к написанию отзывов на выпущенные книги для их размещения на различных ресурсах.
6. Организация книжных обсуждений в рамках фестивалей и ярмарок, в которых традиционно принимают участие издательства и к участию в которых можно привлекать книжные клубы.
Перспективы дальнейшего исследования могут быть связаны с изучением связи изменений социальной и виртуальной среды и видоизменений форм и способов социального чтения. Также можно обратиться к углубленному рассмотрению каждого формата книжного клубов по отдельности и выявлению особенностей социального чтения, организованного издательствами.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.