Введение 6
1 Теоретические основы работы над фонетическим разбором слова в
начальных классах 8
1.1 Основные фонетические понятия, необходимые для проведения
фонетического разбора 8
1.2 Фонематический слух и фонетический разбор как способ его
развития 12
2 Проведение фонетического разбора на уроках русского языка в начальных
классах 16
2.1 Обзор методической литературы, анализ программы и учебников по русскому языку образовательной системы «Еармония» в аспекте работы над
фонетическим разбором слова 16
2.2. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 24
Заключение 32
Список использованных источников 34
Актуальность исследования. Развитие современной системы образования в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ее направленность на индивидуализацию обучения и личностно-ориентированный подход обращают наше внимание на поиск решений актуальных проблем, с которыми сталкивается современный школьник на начальном этапе обучения. Подобными проблемами в настоящем времени являются низкий уровень развития фонематического слуха, логопедическая запущенность и недостаточный уровень речевого развития ученика, поступающего в начальную школу. В этой связи особое внимание уделяется изучению раздела «Фонетика» и формированию основных умений фонематического разбора слов, позволяющих школьнику не только развить фонематический слух и улучшить дикцию, но и составить представления об особенностях звучащей речи.
Изучение отличительных характеристик звуковой системы русского языка позволяет ввести понятия об орфоэпических нормах русского литературного языка, эстетической роли звуков речи и способах ее звуковой организации. С помощью фонетического разбора ученики усваивают важное в методологическом отношении положение о том, что звучащая речь является исходной, первоначальной формой существования звуко¬буквенного языка, усваивают орфоэпические нормы. Вышеизложенное определяет не только актуальность и практическую значимость данной темы, но и ее общеобразовательное значение.
Ц,ель исследования: выявить и апробировать упражнения,
направленные на развитие у младших школьников умений проводить фонетический разбор.
Объект исследования: проведение фонетического разбора слов на
уроках русского языка в начальных классах.
6
Предмет исследования: упражнения для обучения анализу звучащего слова на уроках русского языка в начальных классах.
Гипотеза исследования: подобранные упражнения будут
способствовать развитию у младших школьников умений проводить анализ звучащего слова, если их систематически использовать на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:
1. Рассмотреть основные фонетические понятия, необходимые для проведения фонетического разбора.
2. Дать характеристику понятия «фонематический слух» и рассмотреть фонетический разбор как способ его развития.
3. Провести обзор методической литературы, анализ программы и учебников по русскому языку образовательной системы «Гармония» в аспекте работы над фонетическим разбором слова.
4. Провести опытно-экспериментальную работу в соответствии с гипотезой исследования.
Методологическая основа исследования: работы Н.С. Балтиной, П.С. Жедек, М.С. Соловейчик и др.
Методы исследования: анализ лингвистической, методической и
учебной литературы; эксперимент; письменные работы учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемые упражнения для развития умений проводить фонетический разбор на уроках русскому языка в начальной школе могут быть использованы учителями начальной школы и студентами в ходе педагогической практики при подготовки к урокам русского языка.
Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ «Лицей» г. Лесосибирска в 3 классе.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, трех приложений и списка использованных источников.
Школьная программа предусматривает изучение широкого круга явлений фонетики современного русского литературного языка.
В ходе теоретического анализа мы выяснили, что в программе курса начальной школы даются основные представления о том, что такое буква и звук, что такое звуки речи и объясняется их смыслоразличительная роль. Учащиеся узнают, как образуются гласные и согласные звуки речи, научаются различать по образованию и звучанию твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные, а также знакомятся с понятием ударения, слоговым делением слова и правилами фонетического разбора. Учитывая возрастные особенности и начальный этап обучения, данные понятия представляются школьникам в элементарной форме, во многих случаях без строгих формулировок и определений, с некоторыми моментами занимательности.
В первой главе было уделено внимание теоретическим основам работы над фонетическим разбором слова в начальных классах, дано определение фонетики, которая является разделом науки о языке, изучающим звуки речи и звуковое строение языка.
В отдельные подгруппы вынесены и охарактеризованы этапы проведения фонетического разбора и отмечена их значимость для общего развития языковой компетентности школьника.
Также в этой главе было уделено внимание особенностям развития фонематического слуха младших школьников и рассмотрены основные методические рекомендации по использованию фонетического разбора на уроках русского языка с целью развития фонематического слуха.
Во второй главе исследования был проведен обзор методической литературы и анализ программы и учебников по русскому языку образовательной системы «Еармония» в аспекте работы над фонетическим разбором слова. Отмечены такие особенности методики, как акцентуализация внимания на вопросах обучения звуко-буквенному разбору слова, установление взаимосвязи между орфоэпическими и орфографическими правилами русского языка.
В заключительном параграфе описана проведенная опытно-экспериментальная работа.
Мы выявили и апробировали упражнения, направленные на развитие умений фонетического разбора слов с учетом наиболее часто встречающихся ошибок при работе с разными группами слов.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что подобранные упражнения будут способствовать развитию у младших школьников умений проводить анализ звучащего слова, если их систематически использовать на уроках русского языка.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
