Тема: ПЕРЕЖИВАНИЕ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКАМИ С РАЗНЫМИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ

Актуальность проблемы исследования. Одиночество как психологическое состояние существовало во все времена. Однако ХХ век породил проблему одиночества. Современная ситуация в обществе характеризуется значительными структурными и динамическими изменениями в социальной, экономической и политической жизни. Экономическое расслоение общества, переход к рыночной экономике привел к увеличению напряженности в общественных отношениях и социальной фрагментации людей. В условиях социально-экономической нестабильностипроявления и последствия одиночества людей особенно значимы. В этих обстоятельствах конструктивный поиск путей решения проблемы одиночества приобретает особую актуальность.
Изменения в обществе особенно влияют на пожилых людей и подростков, как наименее социально защищенные группы. Одним из самых значительных переживаний человека является одиночество в молодом возрасте. И.В Дубровина, В.С Мухина, Е. Эриксон отмечают, что особенно трудно переживается одиночество в условиях перехода от детства к взрослой жизни, в ситуации становления и развития.
Проблема смысложизненных ориентаций относится к экзистенциальным проблемам человечества и находится в поле зрения философов и психологов на протяжении всей истории. Обретение личностью смысла своего существования оказывает существенное влияние на жизнь человека. В современном обществе в условиях социальной нестабильности, когда многие прежние ценности потеряли актуальность, молодые люди ищут новые смысложизненные ориентации и стремятся их применить к условиям своей жизни.
Таким образом, практика психолого-педагогического сопровождения личностного развития старшеклассников требует научно обоснованных рекомендаций по учету роли особенностей смысложизненных ориентаций для качества включенности старшеклассника в социальные отношения, профилактике одиночества. Вместе с тем, данный вопрос изучен практически недостаточно. Это противоречие определило проблему исследования.
Проблема исследования: как переживают чувство одиночества старшеклассники с разными смысложизненными ориентациями?
Цель: выявить особенности переживания чувства одиночества старшеклассники с разными смысложизненными ориентациями.
Объект исследования - чувство одиночества старшеклассников.
Предмет исследования -переживание чувства одиночества старшеклассниками с разными смысложизненными ориентациями.
Гипотеза исследования: существуют особенности субъективного переживания чувства одиночества у старшеклассников с разными смысложизненными ориентациями: а именно старшеклассники с высокой степенью ориентированности на жизненные цели в будущем в меньшей степени подвержены переживанию одиночества.
Задачи исследования:
1) охарактеризовать подходы к проблеме одиночества в психологии;
2) раскрыть психологические особенности старшеклассников;
3) описать феномен смысложизненных ориентаций;
4) выяснить особенности переживания чувства одиночества старшеклассниками;
5) проанализировать переживание чувства одиночества старшеклассника-ми с разными смысложизненными ориентациями;
6) разработать программу по профилактике переживания чувства одиночества старшеклассниками.
Теоретическая база исследования. Представители экзистенциальной психологии А. Бердяев, М. Бубер, А. Камю, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс рассматривали одиночество как внутреннюю изолированность человека, основу любого индивидуального бытия.
В отечественной психологии феномен одиночества изучался как психическое состояние в экстремальных условиях (О.А. Кузнецов, В.И. Лебедев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев и др.), как проблема, возникшая в ходе негативного взаимодействия субъектов (разводов), потерь, (С.Г..Корчагина, Н.А. Николаев и др.).
Причины одиночества изучали К. Роджерс, Боумен Рисмен, Д.Перлман, Л. Э. Пепло, В.Франкл, Р.Мэй, ДИ.Ялом....
Купить

Одиночество является острым внутренним, субъективным переживанием и связано не с удалением от общества, а с психологическим отчуждением от него. Внешняя социальная изоляция не является одиночеством, но способствует его появлению или усилению основных симптомов.
Психологические особенности старшеклассников связаны с переходом к взрослости. Ведущим видом деятельности старшеклассников является профессиональное самоопределение, поэтому старшеклассники психологически устремлены в будущее. Возрастным новообразованием старшеклассников является мировоззрение.
Смысложизненные ориентации являются переживанием личностью онтологической значимости жизни, выступают субъективными составляющими феномена смысла жизни, регуляторами деятельности человека, являются базовым элементом внутренней структуры личности, которая формируется и закрепляется в ходе приобретения личностью жизненного опыта в ходе социализации и социальной адаптации под влиянием индивидуально-типологических особенностей. Смысложизненными ориентациям являются: цели в жизни, интерес и эмоциональная насыщенность жизни, удовлетворенность самореализацией, локус контроля.
Уровень ориентированности на жизненные цели в будущем является благоприятным психологическим условием для снижения остроты переживания одиночества у старшеклассников. Возможно, это связано с общим отношением к жизненным событиям, также можно предположить, что такой старшеклассник в большей степени будет иметь профессиональную направленность, нравственные идеалы, что, в свою очередь, может способствовать принятию референтной группой, а значит снижению чувства одиночества. Роль других смысложизненных ориентаций для переживания старшеклассником чувства одиночества не выявлена.
Программа по профилактике переживания чувства одиночества старшеклассниками направлена наформирование у старшеклассников смысложизненной ориентации «цели в жизни». Поэтому задачи формирования цели в жизни старшеклассника связаны с профессиональным самоопределением, а именно: осознание необходимости построения жизненных перспектив; осознание желаний и соотнесение их со своим будущим; соподчинение целей; развитие произвольного удержания одной и нескольких целей для решения поставленной за-дачи; осознание постановки жизненно важных задач в виде схем будущих перспектив; разработка способов и путей их достижения; определение частных (сопутствующих) целей на пути достижения важных целей; активизация процессов целеполагания; отработка умений постановки реальных, достижимых целей; определение жизненно важных планов и программ; отработка умений позитивного отношения к своему будущему; активизация поиска средств и способов для успешного достижения цели; осознание своей жизненной позиции; развитие уверенности, формирование своих взглядов, адекватной самооценки, отработка навыков положительного отношения к себе; осознание своего внутреннего со-стояния, повышение способности к преодолению внутренних и внешних препятствий, осознание и положительное ожидание будущего; выработка навыков анализа условий для достижения целей, критериев успешности, способности сопоставления промежуточных результатов с ожидаемыми результатами достижения цели. Форма реализации программы - занятие. Продолжительность занятия- 40 минут, периодичность- 1 раз в неделю, всего 10 занятий на базе образовательного учреждения. Программа предполагает через формирование у старшеклассников профессиональной Я-концепции, нахождение в профессиональном труде личностного смысла, развитие профессионального сознания и самосознания, обретение профессиональной идентичности, готовности к самостоятельному решению своих проблем, т.е. готовности к самоопределению снижение переживания чувства одиночества.
Купить