📄Работа №181561
Тема: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
лингвистика
Объем:
47 листов
Год:
2016
Просмотров:
70
4360
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Сущностная характеристика игры 5
1.2. Формы и виды игровых технологий обучения 13
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 24
2.2. Модель игры для формирования иноязычной коммуникативной компетенции 32
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Сущностная характеристика игры 5
1.2. Формы и виды игровых технологий обучения 13
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 24
2.2. Модель игры для формирования иноязычной коммуникативной компетенции 32
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
📖 Введение
В настоящее время в мировом сообществе происходят значительные изменения, связанные с процессами глобализации и интеграции. Необходимость формирования коммуникативной компетенции усиливается в условиях интенсивного развития инновационных технологий, глобализации информационно-образовательного пространства, в котором происходит межкультурное взаимодействие. Межкультурное взаимодействие подразумевает международный обмен научной, технической и культурной информацией, развитие мобильности населения, академической мобильности (среди ученых, студентов, организаций и предприятий), выходящие за национальные рамки. Все более популярным становится непосредственное общение с представителями других культур без помощи переводчиков. Поэтому ключевое значение приобретает коммуникативный подход к обучению иностранному языку как средству общения в повседневных и профессиональных ситуациях.
Эффективность процесса формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции во многом зависит от выстраивания преподавателем ситуаций общения и взаимодействия, в которых учащийся решает определенные коммуникативные задачи. Игра — это одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. Результатом использования игр является повышение внутренней мотивации учащихся к овладению иностранным языком и, как следствие этого, формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личности.
Актуальность исследования обусловлена тем, что политические и социально-экономические реформы в России ведут к становлению открытого общества, отличительной особенностью которого является взаимодействие с другими странами, в связи с этим возрастает роль иноязычной коммуникативной компетенции, формируемой, в том числе, с помощью игровых технологий.
Новизна исследования заключается в разработке модели ролевой игры на основе существующих видов игр для формирования иноязычной коммуникативной компетенции изучающих иностранный язык.
В основе нашего исследования лежит гипотеза о том, что процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции будет более эффективным, если в процессе обучения иностранному языку возрастет доля игровых технологий.
Целью нашего исследования является исследование игровых технологий как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка.
Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи:
1. определить понятие «игра» и «игровая технология»;
2. рассмотреть сформировавшиеся виды игровых технологий, применяемые для обучения иностранному языку;
3. определить понятие иноязычной коммуникативной компетенции;
4. разработать модель игры для формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Объектом исследования в данной работе является коммуникативная компетенция на уроках иностранного языка.
В качества предмета исследования выступает игровая технология как важный инструмент формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы, обобщение, моделирование, педагогическое наблюдение.
Теоретическим основанием данного исследования являются работы Н.Д. Гальсковой, Е.Н. Солововой, Дж. Стайнберга, Э. Райта и других современных российских и зарубежных исследователей.
Практическая значимость состоит в разработке модели ролевой игры, направленной на формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, а также выполняющей функцию стимулирования мотивации учащихся к изучению иностранных языков.
Эффективность процесса формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции во многом зависит от выстраивания преподавателем ситуаций общения и взаимодействия, в которых учащийся решает определенные коммуникативные задачи. Игра — это одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. Результатом использования игр является повышение внутренней мотивации учащихся к овладению иностранным языком и, как следствие этого, формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личности.
Актуальность исследования обусловлена тем, что политические и социально-экономические реформы в России ведут к становлению открытого общества, отличительной особенностью которого является взаимодействие с другими странами, в связи с этим возрастает роль иноязычной коммуникативной компетенции, формируемой, в том числе, с помощью игровых технологий.
Новизна исследования заключается в разработке модели ролевой игры на основе существующих видов игр для формирования иноязычной коммуникативной компетенции изучающих иностранный язык.
В основе нашего исследования лежит гипотеза о том, что процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции будет более эффективным, если в процессе обучения иностранному языку возрастет доля игровых технологий.
Целью нашего исследования является исследование игровых технологий как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка.
Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи:
1. определить понятие «игра» и «игровая технология»;
2. рассмотреть сформировавшиеся виды игровых технологий, применяемые для обучения иностранному языку;
3. определить понятие иноязычной коммуникативной компетенции;
4. разработать модель игры для формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Объектом исследования в данной работе является коммуникативная компетенция на уроках иностранного языка.
В качества предмета исследования выступает игровая технология как важный инструмент формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы, обобщение, моделирование, педагогическое наблюдение.
Теоретическим основанием данного исследования являются работы Н.Д. Гальсковой, Е.Н. Солововой, Дж. Стайнберга, Э. Райта и других современных российских и зарубежных исследователей.
Практическая значимость состоит в разработке модели ролевой игры, направленной на формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, а также выполняющей функцию стимулирования мотивации учащихся к изучению иностранных языков.
✅ Заключение
Целью нашего исследования было исследование игровых технологий как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка. Игровые технологии могут использоваться при обучении иностранному языку учащихся любых классов. Во время игрового процесса у учащихся расширяется кругозор, самостоятельность в суждениях, учащиеся учатся отстаивать свою точку зрения. В игре учащийся может занять активную личностную позицию, позицию лидера и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности. Более того, игровая деятельность имеет незаменимую практическую значимость и для преподавателя иностранного языка, поскольку в ходе игры он проявляет инициативу и также как и учащиеся, демонстрирует свои личностные и творческие качества. На основе анализа учебной и педагогической литературы, мы пришли к выводу, что на уроке иностранного языка наиболее распространенна ролевая игра. Ролевая игра представляет собой такую игру, в которой все учащиеся получают определённые роли, и происходит разыгрывание ситуации общения в соответствии заданной темы.
В рамках исследования нами были рассмотрены различные определения иноязычной коммуникативной компетенции. Проанализировав подходы нескольких исследователей, мы пришли к выводу, что под иноязычной коммуникативной компетенцией понимается владение всеми языковыми средствами (лексическими, фонетическими, грамматическими,
морфологическими, синтаксическими, словообразовательными), знание культурных норм, особенностей, традиций, обычаев и правил поведения в общении с представителями других стран.
Важно отметить, что выделяют несколько необходимых составляющих иноязычной коммуникативной компетенции: 1. лингвистическая компетенция, 2. социолингвистическая компетенция, 3.социокультурная компетенция, 4. стратегическая компетенция, 5. дискурсивная компетенция, 6. социальная компетенция, 7.межкультурная компетенция, 8.управленческая компетенция, 9. прагматическая компетенция.
На основе анализа различных видов игр и структуры иноязычной коммуникативной компетенции мы разработали модель ролевой игры, которая направлена на формирование иноязычной коммуникативной компетенции на уроке иностранного языка. Особенное внимание при разработке модели игры мы уделили развитию компонентов иноязычной коммуникативной компетенцией, связанных с культурой изучаемого языка. Разработанная модель игры успешно прошла апробацию в процессе обучения английскому языку учащихся 8, 10 классов 198 школы. В результате реализации игры мы отметили повышение интереса учащихся к изучению языка, расширение и углубление их лингвистических и социокультурных знаний, что свидетельствует об успешном выполнении разработанной игрой своих функций по формированию иноязычной коммуникативной компетенции.
Таким образом, в ходе нашего исследования была доказана гипотеза о том, что процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции будет более эффективным, если будут применяться игровые технологии на уроке английского языка.
В рамках исследования нами были рассмотрены различные определения иноязычной коммуникативной компетенции. Проанализировав подходы нескольких исследователей, мы пришли к выводу, что под иноязычной коммуникативной компетенцией понимается владение всеми языковыми средствами (лексическими, фонетическими, грамматическими,
морфологическими, синтаксическими, словообразовательными), знание культурных норм, особенностей, традиций, обычаев и правил поведения в общении с представителями других стран.
Важно отметить, что выделяют несколько необходимых составляющих иноязычной коммуникативной компетенции: 1. лингвистическая компетенция, 2. социолингвистическая компетенция, 3.социокультурная компетенция, 4. стратегическая компетенция, 5. дискурсивная компетенция, 6. социальная компетенция, 7.межкультурная компетенция, 8.управленческая компетенция, 9. прагматическая компетенция.
На основе анализа различных видов игр и структуры иноязычной коммуникативной компетенции мы разработали модель ролевой игры, которая направлена на формирование иноязычной коммуникативной компетенции на уроке иностранного языка. Особенное внимание при разработке модели игры мы уделили развитию компонентов иноязычной коммуникативной компетенцией, связанных с культурой изучаемого языка. Разработанная модель игры успешно прошла апробацию в процессе обучения английскому языку учащихся 8, 10 классов 198 школы. В результате реализации игры мы отметили повышение интереса учащихся к изучению языка, расширение и углубление их лингвистических и социокультурных знаний, что свидетельствует об успешном выполнении разработанной игрой своих функций по формированию иноязычной коммуникативной компетенции.
Таким образом, в ходе нашего исследования была доказана гипотеза о том, что процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции будет более эффективным, если будут применяться игровые технологии на уроке английского языка.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.