Формирование читательской самостоятельности младших школьников на уроках литературного чтения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др. Все эти задачи ребенок сможет решать при условии сформированности у него читательской самостоятельности.
Формирование читательской самостоятельности остается всегда актуальной проблемой в процессе обучения младших школьников. Она имеет много аспектов, и ее решение является сложной не только для учеников, но и для учителей.
Наше исследование посвящено проблеме формирования читательской самостоятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что овладение младшими школьниками различными умениями, входящими в структуру читательской самостоятельности, - процесс сложный, длительный и многоаспектный, требующий специальной целенаправленной работы учителя.
В ходе проведенного исследования решались следующие задачи.
1. Проанализировано содержание понятия «читательская самостоятельность», охарактеризованы этапы формирования читательской самостоятельности. Исследованием проблемы читательской самостоятельности занимались такие видные ученые, как Н.Н. Светловская, О.В. Джежелей, Н.И. Лифинцева и др. Н.Н. Светловская рассматривает читательскую самостоятельность как личностное свойство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с минимальными затратами времени и сил находить в этом мире и «присваивать» на максимально доступном ему уровне нужный опыт.
Анализ учебно-методической литературы показал, что развитие формирование самостоятельности младших школьников будет эффективным, если на уроках литературного чтения и вне их будут использованы следующие методы обучения: краткий пересказ, пересказ с изменением лица рассказ; пересказ от одного из персонажей; передача прочитанного по ролям; инсценировка; словесное и графическое иллюстрирование прочитанного и др.
2. Охарактеризованы возрастные особенности формирования читательской самостоятельности. Главная особенность детей младшего школьного возраста - преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Эта особенность позволяет сделать вывод, привлечения интереса на уроках литературы чтения наиболее эффективно воздействует на развития читательской самостоятельности. Уроки в начальной школе должны быть насыщенными и яркими, наполненными разнообразными заданиями.
3. Выявлен потенциал курса «Литературное чтения» Л.А. Ефоросининой и М.И. Омороковой в формировании читательской самостоятельности младших школьников. Курс «Литературное чтение» названных авторов позволяет учащимся познакомиться с увлекательным миром литературы, а учителю позволит формировать у детей необходимые учебные умения, в том числе и такие, которые составляют основу читательской самостоятельности учащихся.
4. Для решения вопроса об отборе методов и приемов работы над развитием читательской самостоятельности в начальных классах школы необходимо было выяснить, какие показатели читательской самостоятельности уже освоены учениками. Анализ результатов диагностики показал, что уровень развития читательской самостоятельности обучающихся 4-го экспериментального класса является недостаточным. Большая часть детей продемонстрировала средний и низкий уровень читательской самостоятельности.
5. На основании результатов констатирующего эксперимента были отобраны разнообразные упражнения, задания, игры, направленные на развитие читательской самостоятельности младших школьников. Представленный комплекс упражнений позволяет успешно формировать все аспекты читательской самостоятельности младших школьников. Считаем, что такая работа должна систематически проводиться на уроках литературного чтения. Это позволит привить ученикам интерес к чтению, будет способствовать развитию гармоничной всесторонне развитой личности, и, конечно, поможет воспитать из младшего школьника квалифицированного читателя.
Таким образом, в процессе исследования были решены все его задачи, а гипотеза нашла подтверждение.

Купить