Тема: МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ ДВИЖЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ 9-10 ЛЕТ

Актуальность. Из большого числа проблем физического воспитания в школе особое место занимает развитие у занимающихся способности давать движениям точную оценку и на этой основе сознательно управлять движениями в пространстве и во времени [32,33,56].
В основе этой способности лежит совершенная деятельность анализаторных систем организма человека и прежде всего двигательного анализатора, которые обеспечивают точные ощущения восприятия и представления собственных действий.
Практическая значимость рассматриваемой способности выходит далеко за пределы узкоспециального интереса. Ее трудно переоценить уже потому, что она имеет прямую связь с успешностью освоения двигательных действий, спортивного совершенствования и создания предпосылок для будущей трудовой и общественно полезной деятельности.
В многочисленных высказываниях специалистов выражается единое мнение о том, что чем выше способность к управлению движениями и чем раньше она развита у детей, тем успешнее становится процесс физического воспитания [28,51,54 и др.].
Исходя из этого, признается своевременным и целесообразным начинать развивать способность управления движениями, в основе которых лежит точность, согласование действий и высокое чувство ощущений, уже в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот возрастной период активно повышаются функциональные возможности двигательного анализатора [25,37,47 и др.].
Как показал анализ практики физического воспитания в школе, развитие точности двигательных действий учащихся все еще не является важнейшей задачей предмета «Физическая культура». Одновременно с этим можно отметить, что специальная методическая литература для учителей школ не нацеливает должным образом на всестороннее развитие анализаторных систем и управление ими. Не активирует внимание в этом плане и государственная программа по физической культуре.
Наряду с этим по вопросам теория и практики физического воспитания в школе имеется недостаточное количество научных исследований, посвященных этой теме. Анализ показывает, что в числе недостаточно разработанных остаются вопросы методики совершенствования анализаторных систем учащихся в процессе уроков физической культуры, в частности, нет полной ясности относительно методики развития точности движений на начальном этапе физического воспитания детей в школе.
Все вышеизложенное определило проблему, которая заключается в необходимости проведении исследования содержания и способов развития точности движений в начальной школе в процессе уроков физической культуры.
Данная проблема в настоящее время является одной из мало изученных, но она не перестает быть одной из важных тем физического воспитания.
Цель исследования - разработать методику развития точности движений у учащихся младших классов.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс по физической культуре в младших классах.
Предмет исследования - методика развития точности движений у учащихся третьего класса.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что методика, предусматривающая применение на уроках физической культуры специально разработанных комплексов упражнений позволит более эффективно воздействовать на развитие пространственной, временной и координационной (согласованности движений) точности движений.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теорию и основы методики развития точности движений у школьников.
2. Разработать методику развития пространственной, временной и координационной точности движений у учащихся третьего класса на уроках физической культуры....
Купить

В результате анализа и обобщения литературных источников и проведения педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:
1. Анализ литературных источников показал, что в последнее время недостаточно уделяется внимания развитию координационных способностей детей младшего школьного возраста.
2. В результате теоретического анализа была разработана методика развития точности движений у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры. Наряду с общеизвестными средствами развития координационных способностей на уроках применялись подвижные игры и упражнения, которые развивают пространственные и временные параметры движения. Эти упражнения были использованы в виде комплексов в подготовительной и основной части урока по физической культуре.
3. Анализ данных, полученных в результате педагогического эксперимента показал, что наилучшие изменения показателей развития точности движений наблюдалось у учащихся экспериментальной группы (Р < 0,05). В тоже время в контрольной группе хотя и произошло улучшение показателей в тестовых упражнениях, но они были незначительны, то есть не достигли 5%-го уровня значимости.
Купить