ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ (средняя общеобразовательная школа)

Любая словарная деятельность должна быть ограничена ситуацией поэтому при обучении лексике на английском языке учитель должен создавать словарные ситуации, чтобы побудить учащихся к активному разговору. Использование видеоматериалов на занятиях по обучению английской лексике является эффективным способом повышения речевой активности учащихся, предоставления пространства для взаимодействия, совершенствования навыков использования лексики в речи.
Видеоматериалы имеют возможность изучения широкого круга предметов, включая личность, среду обитания человека, природу и историю, а также культуры и уникальные особенности англоязычных стран. Как указывалось ранее, словарный запас учащихся может быть улучшен путем введения новой лексики с помощью творческих заданий и ролевых игр, в которых учащиеся выражают свои мысли, точку зрения и отношение к событиям, которые они наблюдают или понимают устно.
Все это было учтено при создании заданий для выбранного нами видеофрагмента. Эти обязанности использовались на протяжении всего процесса работы с видеоматериалами. Проделанная работа дала, на наш взгляд, положительные результаты. В работе исследовано влияние использования видео ресурсов на развитие словарных способностей учащихся.
Понимание слов, включая их структуру (морфологию), использование (грамматику), значения (семантику) и связи с другими словами (слово-семантические взаимодействия), Термин «устная лексика» относится к словам, которые учащиеся могут понимать и использовать во время разговора или прослушивания. Слова, которые учащиеся могут распознавать и использовать при чтении и письме, тесно связаны с их разговорным словарным запасом.
Лексика — это в основном выражение; наличие большого словарного запаса поможет учащимся ясно выражать свои мысли и эффективно общаться. Лингвистическая лексика также идентична мысленной лексике, позволяя учащимся мыслить кратко и точно.
Учебные видеокурсы и мультимедиа предоставляют массу возможностей для активного участия в развитии словарных навыков и умений учащихся, делая процесс овладения английским языком более привлекательным для учащихся. Эффективность использования видео для обучения лексике зависит не только от точного определения его роли в системе обучения, но и от того, насколько хорошо организована структура видеоурока и насколько хорошо обучающие возможности видео соответствуют целям обучения. Построение качественных обучающих и управляющих систем — сложный процесс, требующий много времени и усилий со стороны преподавателей английского языка, лингвистов и методистов, а также активное участие компьютерных специалистов. Мультимедийные программы, являющиеся результатом этой творческой работы, могут быть использованы как в традиционных, так и в дистанционных методах обучения английскому языку.
В результате словарный запас учащихся должен расти быстрее, а их ответы должны становиться более развернутыми; студенты будут активно использовать язык, который они изучили. Даже если они допускают существенные грамматические ошибки, «сложные» ученики становятся более мотивированными к учебе и чаще отвечают на уроке, выражая свои мысли с использованием изученной лексики. В результате первоначальной целью работы было выявление педагогических требований для успешного использования видеоматериалов для развития словарного запаса на уроках английского языка, а также поставленных задач.
Мы проанализировали множество источников и пришли к выводу, что обучение английскому языку по видео — это действительно успешный способ. В настоящее время он прогрессирует и демонстрирует свое право на существование. Мы показали, что видео занятия эффективно привлекают внимание учащихся, развивают многие сферы речевой деятельности, дают возможность творчески проявить себя. Кроме того, при сравнении использования видеопрограмм на уроках со спецификой обучения в младших классах мы обнаружили, что данный метод наиболее актуален и эффективен для среднего звена обучения, когда учащийся уже имеет определенный уровень знаний.
Исходя из вышеизложенного, видеоматериал можно считать очень полезным средством для улучшения словарного запаса. Кроме того, использование видео на уроках повышает произношение, понимание английской речи непосредственно с первоисточника и мотивацию к учебе. Однако у этого метода были и недостатки:
• Некомпетентность учителей в области ИКТ (способность учителя составить и провести видеоурок требует специальных знаний). Многим профессионалам не хватает опыта и способностей, чтобы применить эту технику, потому что она считается инновацией в обучении). Хотя у учителя есть много простых способов сделать видео, не тратя много времени на его поиски, теперь учитель может создать свой собственный фильм, связанный с темой, которую он хочет научить своих учеников.
• Посвятить значительное количество времени подготовке такого урока (требует специальной. подготовки).
• Посвятите значительное количество времени преподаванию такого урока.
• Требует использования специализированного технологического оборудования.
Итак, мы поняли, что эта методика всё равно не является универсальной, хотя решает очень многие задачи. Хотелось бы в дальнейшем усовершенствовать эту методику: решить вопрос с кадрами, с особой подготовкой, необходимой техникой и т д. В этом 52
исследовании была определена концепция видеоклипов и то, как ее можно включить в образовательную систему. Были представлены типы видеоклипов, способы их организации и упражнения, которые можно использовать с этими клипами. Мы также узнали о преимуществах использования видеоклипов на уроках и о преимуществах, которые видеоролики предоставляют ученикам и учителям.



Купить