Развитие дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Развитие дружеских взаимоотношений у старших дошкольников как педагогическая проблема 7
1.2. Возможности практических и проблемных ситуаций в развитии дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 13
1.3. Педагогические условия развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 29
2.1. Выявление особенностей взаимоотношений между детьми старшей группы 29
2.2. Методические рекомендации по развитию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Купить

Зарождение и достаточно интенсивное развитие межличностных отношений можно наблюдать уже в дошкольном детстве. Ребенок живет среди людей с самого рождения и поэтому неизбежно вступает с ними в определенные отношения. Фундаментом для развития личности ребенка является опыт его первых отношений со взрослыми и со сверстниками.
Х. Перейра считает, «...чтобы вырастить гармонично развитых детей, недостаточно только учить их хорошему и оберегать от плохого — нужно еще прививать им чувство гражданского долга, общности, ответственности и уважения к другим. Благодаря этим качествам они смогут приобрести верных друзей» (43, с.7).
По мнению автора, «.дружба, особенно если она длится долго, в любом возрасте представляет собой жизнеутверждающий опыт и свидетельствует об одобрении нас другими людьми. Для детей она является еще одним источником одобрения и утверждения их ценности, помимо безусловной любви родителей, поэтому ее значение очень велико» (43, с.12).
Проблеме особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста посвящены научные труды многих педагогов и психологов - Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной, А.А. Люблинской, Е.О. Смирновой и др.
Л.С. Выготский отмечал, что в дошкольном возрасте начинают формироваться внутренние этические инстанции ребенка, образуются элементарные представления о нравственности. В дошкольном детстве начинает складываться доминирующая система мотивов, характеризующая направленность развивающейся личности ребенка, его отношение к окружающим, регулирует его деятельность и взаимоотношения со сверстниками.
Одним из эффективных средств развития доброжелательных, дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста является игра. Однако, помимо игровой деятельности развитию дружеских
взаимоотношений могут способствовать практические и проблемные ситуации. Их использование в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста поможет в формировании у них социально приемлемых способов общения.
Практические и проблемные ситуации ставят ребенка в условия, близкие к реальным, с которыми ребенок сталкивается ежедневно. Проигрывание своего поведения, отношения в рамках практических и проблемных ситуаций обогащает поведенческий опыт ребенка.
Проблеме социально-ориентированных игр посвящены исследования Н.Е. Вераксы, Л.И. Загуменной, Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, В. Холмогоровой, Е.О. Севостьяновой, Г.А. Широковой и др.
Проблема исследования: определить педагогические условия
развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций.
Гипотеза исследования: эффективному развитию дружеских
взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций будут способствовать следующие педагогические условия:
- формирование у детей представлений о дружбе и дружеских взаимоотношениях;
- включение практических и проблемных ситуаций в режимные моменты.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи исследования:
1. Выяснить сущность и особенности развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников на основе ознакомления с научной и методической литературой.
2. Раскрыть возможности практических и проблемных ситуаций в развитии дружеских взаимоотношений у старших дошкольников.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия развития дружеских взаимоотношений у старших дошкольников с использованием практических и проблемных ситуаций.
4. Выявить особенностей взаимоотношений между детьми старшей группы.
Методологическую основу исследования составили научные концепции М.И. Лисиной, Я.Л. Коломинского, Т.А. Репиной о генезисе общения, труды отечественных ученых по проблемам социализации детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, С.Я. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), научные исследования в области социально-личностного развития дошкольника (Р.С. Буре, Л.А. Загуменноая, Г.А. Широкова).
Методы исследования, использованные в выпускной
квалификационной работе:
- теоретический анализ;
- констатирующий этап педагогического эксперимента,
- наблюдение,
- беседа,
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: МБДОУ № 36 «Росинка» г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационной работы - введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Купить