Помощь студентам в учебе
СПЕЦИФИКА СТАТУСНО-РОЛЕВОЙ СТРУКТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
|
Актуальность темы исследования. Одной из фундаментальных проблем социальной психологии является проблема межличностных отношений. Вопрос формирования межличностных отношений в подростковом возрасте приобретает особую значимость в связи с ведущим типом деятельности на данном возрастном
этапе (интимно-личностное общение со сверстниками). Несмотря на большое количество теоретических и эмпирических исследований межличностных отношений подростков, исследовательский интерес в различных социально-психологических подходах преобладает к настоящему времени в области описания феноменологии статусно-ролевых межличностных отношений в подростковом возрасте. Это - изучение межличностных отношений подростков со сверстниками (Т. А. Никулина,
O. А. Карабанова, Н. Н. Поскребышева, О. С. Жажина), детско-родительских отношений (О. Б. Крушельницкая, М. К. Ойшыбекова, Г. В. Москаленко, Ю. А. Парфенов, Л. В. Оконечникова, С. К. Нурмукашева, А. А. Аманиязова, С. Н. Сорокоумова, О. В. Суворова, Т. Г. Мухина, С. А. Гладышев), ролевых отношений подростков (Т. Шибутани, М. Ч. Райт, Л. В. Мардахаев, Г. М. Андреева,
P. Линтон), статусов подростков (Т. Шибутани, М. Вебер, В. В. Новиков, Cameron Anderson, P. J. Oliver, D. Keltner, A. M. Kring). Однако к настоящему времени неизученной является специфика структурной организация межличностных отношений у подростков с точки зрения статусно-ролевых позиций.
Не менее фундаментальной проблемой является изучение девиантных проявлений подросткового поведения. Особенную остроту этот вопрос приобретает у младших подростков с проявлениями гиперактивности, количество которых с каждым годом увеличивается (по данным Федеральной службы государственной статистики). Тем не менее, недостаточно изученными являются факторы, приводящие к девиантному модусу поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности с точки зрения комплексного понимания факторов, обусловливающих данную проблематику. Работ, раскрывающих взаимосвязи закономерно организованного комплекса детерминант и особенностей статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивностии, а также их поведения, нет.
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости комплексного подхода к описанию специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности.
Степень разработанности темы исследования. Основополагающие подходы, обеспечивающие всестороннее научное изучение межличностных отношений и их роли в становлении личности ребенка, возникли благодаря исследованиям
А. В. Петровского, В. А. Петровского, М. Г. Ярошевского, А. А. Бодалева, Т. Шибутани, В. Б. Ольшанского, С. Г. Климовой, Н. Ю. Волжской, А. А. Реана, Я. Л. Коломинского, Н. Н. Обозова, А. Л. Журавлева, В. В. Новиковой, Н. В. Клюевой, В. Г. Крысько, Г. М. Андреевой, Р. Мертона, Б. Ф. Ломова, Е. П. Ильина, А. В. Микляевой, В. Н. Мясищева, О. С. Жажиной, Е. Ю. Клепцовой.
изучили Т. А. Никулина, О. А. Карабанова, Н. Н. Поскребышева, О. С. Жажина, О. Б. Крушельницкая, М. К. Ойшыбекова, Г. В. Москаленко, Ю. А. Парфенов, Л. В. Оконечникова, С. К. Нурмукашева, А. А. Аманиязова, С. Н. Сорокоумова,
O. В. Суворова, Т. Г. Мухина, С. А. Гладышев.
В исследованиях Т. Шибутани, М. Ч. Райта, Л. В. Мардахаева, Г. М. Андреевой, Р. Линтона и др. показаны ролевые отношения подростков.
Изучение статусов подростков представлены в исследованиях Т. Шибутани, М. Вебера, В. В. Новикова, К. Андерсона, А. Кринга.
С позиций задач нашего исследования, важно понимание не изученной к настоящему времени специфики структурной организация межличностных отношений у подростков с точки зрения статусно-ролевых позиций. Изучению структуры межличностных отношений уделяли внимание Я. Л. Коломинский, Г. М. Андреева, В. А. Михайлова, А. А. Реан, Р. Мертон.
В исследованиях Е.В. Змановской, В.В. Барцалкиной, Н.Л. Ивановой,
P. В. Козьякова, Е.А. Орловой, Е.А. Петровой, М.В. Еремина, Л.В. Сенкевич,
В.А. Яковлева, О.О. Заварзиной, Р.В. Козьякова, Е.С. Майковой, Т.И. Бонкало показаны подходы к изучению девиантных проявлений подросткового поведения. Проявления девиантного поведения у младших подростков с проявлениями гиперактивности рассматриваются в работах А.Л. Сиротюк, В.Б. Никишиной, Е.А. Петраш. Тем не менее, недостаточно изученными являются факторы, приводящие к девиантному модусу поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности с точки зрения комплексного понимания факторов, обусловливающих данную проблематику.
Целью исследования является изучение специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности.
этапе (интимно-личностное общение со сверстниками). Несмотря на большое количество теоретических и эмпирических исследований межличностных отношений подростков, исследовательский интерес в различных социально-психологических подходах преобладает к настоящему времени в области описания феноменологии статусно-ролевых межличностных отношений в подростковом возрасте. Это - изучение межличностных отношений подростков со сверстниками (Т. А. Никулина,
O. А. Карабанова, Н. Н. Поскребышева, О. С. Жажина), детско-родительских отношений (О. Б. Крушельницкая, М. К. Ойшыбекова, Г. В. Москаленко, Ю. А. Парфенов, Л. В. Оконечникова, С. К. Нурмукашева, А. А. Аманиязова, С. Н. Сорокоумова, О. В. Суворова, Т. Г. Мухина, С. А. Гладышев), ролевых отношений подростков (Т. Шибутани, М. Ч. Райт, Л. В. Мардахаев, Г. М. Андреева,
P. Линтон), статусов подростков (Т. Шибутани, М. Вебер, В. В. Новиков, Cameron Anderson, P. J. Oliver, D. Keltner, A. M. Kring). Однако к настоящему времени неизученной является специфика структурной организация межличностных отношений у подростков с точки зрения статусно-ролевых позиций.
Не менее фундаментальной проблемой является изучение девиантных проявлений подросткового поведения. Особенную остроту этот вопрос приобретает у младших подростков с проявлениями гиперактивности, количество которых с каждым годом увеличивается (по данным Федеральной службы государственной статистики). Тем не менее, недостаточно изученными являются факторы, приводящие к девиантному модусу поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности с точки зрения комплексного понимания факторов, обусловливающих данную проблематику. Работ, раскрывающих взаимосвязи закономерно организованного комплекса детерминант и особенностей статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивностии, а также их поведения, нет.
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости комплексного подхода к описанию специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности.
Степень разработанности темы исследования. Основополагающие подходы, обеспечивающие всестороннее научное изучение межличностных отношений и их роли в становлении личности ребенка, возникли благодаря исследованиям
А. В. Петровского, В. А. Петровского, М. Г. Ярошевского, А. А. Бодалева, Т. Шибутани, В. Б. Ольшанского, С. Г. Климовой, Н. Ю. Волжской, А. А. Реана, Я. Л. Коломинского, Н. Н. Обозова, А. Л. Журавлева, В. В. Новиковой, Н. В. Клюевой, В. Г. Крысько, Г. М. Андреевой, Р. Мертона, Б. Ф. Ломова, Е. П. Ильина, А. В. Микляевой, В. Н. Мясищева, О. С. Жажиной, Е. Ю. Клепцовой.
изучили Т. А. Никулина, О. А. Карабанова, Н. Н. Поскребышева, О. С. Жажина, О. Б. Крушельницкая, М. К. Ойшыбекова, Г. В. Москаленко, Ю. А. Парфенов, Л. В. Оконечникова, С. К. Нурмукашева, А. А. Аманиязова, С. Н. Сорокоумова,
O. В. Суворова, Т. Г. Мухина, С. А. Гладышев.
В исследованиях Т. Шибутани, М. Ч. Райта, Л. В. Мардахаева, Г. М. Андреевой, Р. Линтона и др. показаны ролевые отношения подростков.
Изучение статусов подростков представлены в исследованиях Т. Шибутани, М. Вебера, В. В. Новикова, К. Андерсона, А. Кринга.
С позиций задач нашего исследования, важно понимание не изученной к настоящему времени специфики структурной организация межличностных отношений у подростков с точки зрения статусно-ролевых позиций. Изучению структуры межличностных отношений уделяли внимание Я. Л. Коломинский, Г. М. Андреева, В. А. Михайлова, А. А. Реан, Р. Мертон.
В исследованиях Е.В. Змановской, В.В. Барцалкиной, Н.Л. Ивановой,
P. В. Козьякова, Е.А. Орловой, Е.А. Петровой, М.В. Еремина, Л.В. Сенкевич,
В.А. Яковлева, О.О. Заварзиной, Р.В. Козьякова, Е.С. Майковой, Т.И. Бонкало показаны подходы к изучению девиантных проявлений подросткового поведения. Проявления девиантного поведения у младших подростков с проявлениями гиперактивности рассматриваются в работах А.Л. Сиротюк, В.Б. Никишиной, Е.А. Петраш. Тем не менее, недостаточно изученными являются факторы, приводящие к девиантному модусу поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности с точки зрения комплексного понимания факторов, обусловливающих данную проблематику.
Целью исследования является изучение специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности.
В Заключении обобщена вся совокупность полученных в исследовании результатов, а также сформулированы выводы.
Таким образом, результаты проведенного теоретического и эмпирического исследования специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности, позволили подтвердить все выдвинутые нами гипотезы, представленные на защиту положения и сформулировать
выводы:
1. Комплекс детерминант, характеризующих статусно-ролевую структуру межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности имеет уровневую организацию и реализуется на социально-психологическом, поведенческом, регуляторном уровнях.
2. Структура статусов младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется преобладанием позиции «Непринятых» в ролевой позиции «Подросток - Подросток», что выражается в противоречии, между потребностью в поддержании отношений при низкой возможности их реализации в группе сверстников.
3. Межличностные отношения младших подростков с проявлениями гиперактивности в ролевой позиции «Подросток - Подросток» характеризуются неустойчивостью и поверхностностью социальных взаимосвязей и межличностных отношений, стремлением к руководству, невосприимчивостью к замечаниям.
4. Структура статусов младших подростков с проявлениями гиперактивности смещается в преобладающую позицию «Непринятых» в ролевой позиции «Подросток - Родитель», что проявляется в противоречии между негативной эмоциональной окраской детско-родительских отношений, выраженных реакциях отвержения и низким уровнем уверенности в себе у подростков.
5. Межличностные отношения младших подростков с проявлениями гиперактивности в ролевой позиции «Подросток - Родитель» проявляется выраженным социально желательным образом родительского отношения, характеризующимся демонстрацией поощрения инициативы и самостоятельности ребенка, а также наличием эмоциональной дистанции в общении с ребенком.
6. Совладающее поведение как способ реализации межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между относительно продуктивными когнитивными и непродуктивными эмоциональными и поведенческими стратегиями.
7. Содержание совладающего поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между склонностью к делинквентности, характеризующееся предрасположенностью к противопоставлению себя реальности посредством нарушения общественных норм, и аддиктивности, характеризующееся предрасположенностью к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонностью к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем поведение.
8. Произвольная саморегуляция межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между высоким уровнем планирования и низким уровнем моделирования, программирования и оценивания: младшие подростки с проявлениями гиперактивности, выстраивая детализированные планы, не придерживаются их, что следует рассматривать в качестве одного из проявлений импульсивности.
9. Непроизвольная саморегуляция межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между высокими показателями скорости и низкими показателями точности, что обусловливает импульсивность и неустойчивость младших подростков с проявлениями гиперактивности.
10. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями экстравертированности, что выступает основой для формирования неустойчивого характера межличностных отношений.
11. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями агрессивности, что выступает основой для формирования делинквентного и аддиктивного характера совладающего поведения в межличностных отношениях.
12. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями тревожности и эмотивности, следствием чего является дезадаптивный характер межличностных отношений, а также предпочтение неконструктивных стратегий совладающего поведения.
13. Организация программы психологического сопровождения, направленной на оптимизацию статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности позволяет расширить диапазон статусов и репертуар ролевых позиций. Это приводит к изменениям содержания межличностных отношений, заключающимся в повышении общего уровня произвольной саморегуляции поведения, снижении склонности к отклоняющемуся поведению, предпочтении конструктивных стратегий совладающего поведения.
14. Содержание программы психологического сопровождения, направленной на оптимизацию статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших
подростков с проявлениями гиперактивности определяет мишени коррекционного воздействия: совладающее поведение, эмоционально-характерологические
особенности, произвольная и непроизвольная саморегуляция.
Таким образом, результаты проведенного теоретического и эмпирического исследования специфики статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности, позволили подтвердить все выдвинутые нами гипотезы, представленные на защиту положения и сформулировать
выводы:
1. Комплекс детерминант, характеризующих статусно-ролевую структуру межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности имеет уровневую организацию и реализуется на социально-психологическом, поведенческом, регуляторном уровнях.
2. Структура статусов младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется преобладанием позиции «Непринятых» в ролевой позиции «Подросток - Подросток», что выражается в противоречии, между потребностью в поддержании отношений при низкой возможности их реализации в группе сверстников.
3. Межличностные отношения младших подростков с проявлениями гиперактивности в ролевой позиции «Подросток - Подросток» характеризуются неустойчивостью и поверхностностью социальных взаимосвязей и межличностных отношений, стремлением к руководству, невосприимчивостью к замечаниям.
4. Структура статусов младших подростков с проявлениями гиперактивности смещается в преобладающую позицию «Непринятых» в ролевой позиции «Подросток - Родитель», что проявляется в противоречии между негативной эмоциональной окраской детско-родительских отношений, выраженных реакциях отвержения и низким уровнем уверенности в себе у подростков.
5. Межличностные отношения младших подростков с проявлениями гиперактивности в ролевой позиции «Подросток - Родитель» проявляется выраженным социально желательным образом родительского отношения, характеризующимся демонстрацией поощрения инициативы и самостоятельности ребенка, а также наличием эмоциональной дистанции в общении с ребенком.
6. Совладающее поведение как способ реализации межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между относительно продуктивными когнитивными и непродуктивными эмоциональными и поведенческими стратегиями.
7. Содержание совладающего поведения младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между склонностью к делинквентности, характеризующееся предрасположенностью к противопоставлению себя реальности посредством нарушения общественных норм, и аддиктивности, характеризующееся предрасположенностью к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонностью к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем поведение.
8. Произвольная саморегуляция межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между высоким уровнем планирования и низким уровнем моделирования, программирования и оценивания: младшие подростки с проявлениями гиперактивности, выстраивая детализированные планы, не придерживаются их, что следует рассматривать в качестве одного из проявлений импульсивности.
9. Непроизвольная саморегуляция межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности характеризуется противоречием между высокими показателями скорости и низкими показателями точности, что обусловливает импульсивность и неустойчивость младших подростков с проявлениями гиперактивности.
10. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями экстравертированности, что выступает основой для формирования неустойчивого характера межличностных отношений.
11. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями агрессивности, что выступает основой для формирования делинквентного и аддиктивного характера совладающего поведения в межличностных отношениях.
12. Статусно-ролевая структура межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности в индивидуально-типологическом аспекте взаимосвязана с высокими показателями тревожности и эмотивности, следствием чего является дезадаптивный характер межличностных отношений, а также предпочтение неконструктивных стратегий совладающего поведения.
13. Организация программы психологического сопровождения, направленной на оптимизацию статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших подростков с проявлениями гиперактивности позволяет расширить диапазон статусов и репертуар ролевых позиций. Это приводит к изменениям содержания межличностных отношений, заключающимся в повышении общего уровня произвольной саморегуляции поведения, снижении склонности к отклоняющемуся поведению, предпочтении конструктивных стратегий совладающего поведения.
14. Содержание программы психологического сопровождения, направленной на оптимизацию статусно-ролевой структуры межличностных отношений младших
подростков с проявлениями гиперактивности определяет мишени коррекционного воздействия: совладающее поведение, эмоционально-характерологические
особенности, произвольная и непроизвольная саморегуляция.