СОЗДАНИЕ ОТКРЫТОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТКРЫТОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА
1.1. Социальное пространство отношений как объект
междисциплинарного исследования 9
1.2. Социальное пространство отношений дошкольной
образовательной организации как педагогический аспект изучения 18
1.3. Педагогические условия создания открытого социального
пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ОТКРЫТОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА 42
2.1. Анализ создания открытого социального пространства отношений
дошкольной образовательной организации с институтами детства 42
2.2. Реализация модели создания открытого социального пространства
отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТКРЫТОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА
1.1. Социальное пространство отношений как объект
междисциплинарного исследования 9
1.2. Социальное пространство отношений дошкольной
образовательной организации как педагогический аспект изучения 18
1.3. Педагогические условия создания открытого социального
пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ОТКРЫТОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА 42
2.1. Анализ создания открытого социального пространства отношений
дошкольной образовательной организации с институтами детства 42
2.2. Реализация модели создания открытого социального пространства
отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95
Актуальность исследования. Дошкольное образование сегодня претерпевает существенные изменения, которые напрямую связаны с изменениями, происходящими в государстве и обществе. Все это приводит, с одной стороны, к позитивным тенденциям в системе дошкольного образования, с другой, порождает ряд проблем, требующих детального изучения и решения.
К основным проблемам дошкольного образования на современном этапе развития государства и общества относят: обеспечение качества дошкольного образования; развитие дошкольной организации как открытой системы, гибко реагирующей на изменения в социально-экономической жизни государства и общества; подготовка подрастающего поколения, способного к решению различных проблем, к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе; поиск условий, обеспечивающих позитивную социализацию-индивидуализацию подрастающего поколения с учетом их возрастных, индивидуальных, психофизических и особых образовательных потребностей; привлечение социальных партнеров для обеспечения качества дошкольного образования и т.д.
Современная дошкольная образовательная организация, учитывая ее организационные, материально-технические, финансовые, кадровые ресурсы, не способна решить данные проблемы, обеспечить соответствующее качество дошкольного образования, условия для позитивной социализации подрастающего поколения, дать ребенку возможность целостно познать окружающий социальный мир во всем его многообразии.
Все это и определяет поиск, осмысление и осознание новых механизмов управленческой деятельности в сфере дошкольного образования. Одним из таких механизмов, на наш взгляд, является создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Открытое социальное пространство отношений Н.В. Иванова рассматривает в контексте понятия «социализация» и понимает, как систему социально-ролевых и межличностных отношений ребенка, формирующаяся в результате субъективного восприятия объективных связей, взаимодействия с окружающими людьми, которые возникают в условиях различных социальных институтов, социальных групп и реализуются с учетом специфики их функционирования.
Одним из условий, обеспечивающим создание открытого социального пространства отношений является социальное партнерство дошкольной образовательной организации с институтами детства. Данное понятие является относительно новым и рассматривается в исследованиях Б.В. Авво, Т.И. Александровой, М.В. Бывшевой, Т.Н. захаровой, О.Д. Никольской, Н.М. Наибулиной и др. Под социальным партнерством в образовании, в том числе и в дошкольном образовании, ученые понимают процесс специально организованного взаимодействия образовательной организации с представителями различных социальных групп, имеющими собственные интересы в сфере образования, с целью повышения его качества.
Основным способом осуществления социального партнерства в образовании, в том числе дошкольном образовании, является социальный диалог, в который вступают стороны с целью достижения консенсуса по вопросам, предоставляющим взаимный интерес, и содействует организации внешней среды дошкольной образовательной организации.
Однако результаты научного поиска, а также опыт работы дошкольных учреждений показывают, что сегодня проблема создания открытого социального пространства отношений и развития социального партнерства дошкольной образовательной организации с институтами детства, как фактора повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации-индивидуализации подрастающего поколения остается мало изученной.
Все вышесказанное позволяет рассматривать выбранную тему выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) «Создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства» актуальной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и разработать организационно-методические основы создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Объект исследования: процесс создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Предмет исследования: организационно-методические основы создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Гипотеза исследования:
-повышению качества дошкольного образования и обеспечению позитивной социализации-индивидуализации будет способствовать создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства;
-эффективность исследуемого процесса предполагает внедрение структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства в управленческую деятельность дошкольного образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
2. Разработать структурно-функциональную модель создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
3. Экспериментальным путем оценить открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства и разработать инструменты его совершенствования.
Теоретико-методологическая база исследования представлена: психологическими идеями Л.И. Божович, Я.Л. Коломинского, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейн и др. о важности ролевых и межличностных отношений в социальном и личностном развитии ребенка; психологическими основами построения социального пространства отношений в образовательной организации (Д.И. Фельдштейн), трудами Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, И.С. Кона и др. по проблемам социализации- индивидуализации подрастающего поколения; исследованиями в области организации социального партнерства в сфере образования, в том числе инициативными исследованиями - О.В. Балалиевой, Н.В. Ивановой, Н.М. Наибулиной, О.Д. Никольской.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий этапы), беседа, анализ документации, анкетирование;
-метод количественного и качественного анализа результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит:
-в осмыслении сущности и места открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства обеспечении позитивной социализации-индивидуализации детей дошкольного возраста;
-в определении и обосновании социального партнерства дошкольной образовательной организации с институтами детства как фактора повышения качества дошкольного образования;
-в разработке структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства направленной на интеграцию усилий участников открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства с целью повышения качества дошкольного образования.
Практическая значимость исследования состоит:
-во внедрении в практику деятельности дошкольных образовательных организаций структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства;
-в возможностях использования материалов исследования (модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, проекта «Открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства») в практике работы дошкольной образовательной организации.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюч;
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Гредякино» Красногвардейского района Белгородской области;
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Березка» с. Засосна» Красногвардейского района Белгородской области.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены в форме научных работ: Коровина Т.Ф., Панасенко К.Е. К проблеме проектирования открытого социального пространства отношений в дошкольной организации {Текст}//
Международная научно-практическая конференция « Приоритетные направления развития науки и образования» ( г. Пенза 10 февраля 2018 года); Коровина Т.Ф. Педагогические условия проектирования открытого социального пространства отношений в дошкольной организации {Текст}// II Международная научно-практическая конференция « Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации» ( г. Пенза 5 июня 2018 года)
Структура работы: Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
К основным проблемам дошкольного образования на современном этапе развития государства и общества относят: обеспечение качества дошкольного образования; развитие дошкольной организации как открытой системы, гибко реагирующей на изменения в социально-экономической жизни государства и общества; подготовка подрастающего поколения, способного к решению различных проблем, к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе; поиск условий, обеспечивающих позитивную социализацию-индивидуализацию подрастающего поколения с учетом их возрастных, индивидуальных, психофизических и особых образовательных потребностей; привлечение социальных партнеров для обеспечения качества дошкольного образования и т.д.
Современная дошкольная образовательная организация, учитывая ее организационные, материально-технические, финансовые, кадровые ресурсы, не способна решить данные проблемы, обеспечить соответствующее качество дошкольного образования, условия для позитивной социализации подрастающего поколения, дать ребенку возможность целостно познать окружающий социальный мир во всем его многообразии.
Все это и определяет поиск, осмысление и осознание новых механизмов управленческой деятельности в сфере дошкольного образования. Одним из таких механизмов, на наш взгляд, является создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Открытое социальное пространство отношений Н.В. Иванова рассматривает в контексте понятия «социализация» и понимает, как систему социально-ролевых и межличностных отношений ребенка, формирующаяся в результате субъективного восприятия объективных связей, взаимодействия с окружающими людьми, которые возникают в условиях различных социальных институтов, социальных групп и реализуются с учетом специфики их функционирования.
Одним из условий, обеспечивающим создание открытого социального пространства отношений является социальное партнерство дошкольной образовательной организации с институтами детства. Данное понятие является относительно новым и рассматривается в исследованиях Б.В. Авво, Т.И. Александровой, М.В. Бывшевой, Т.Н. захаровой, О.Д. Никольской, Н.М. Наибулиной и др. Под социальным партнерством в образовании, в том числе и в дошкольном образовании, ученые понимают процесс специально организованного взаимодействия образовательной организации с представителями различных социальных групп, имеющими собственные интересы в сфере образования, с целью повышения его качества.
Основным способом осуществления социального партнерства в образовании, в том числе дошкольном образовании, является социальный диалог, в который вступают стороны с целью достижения консенсуса по вопросам, предоставляющим взаимный интерес, и содействует организации внешней среды дошкольной образовательной организации.
Однако результаты научного поиска, а также опыт работы дошкольных учреждений показывают, что сегодня проблема создания открытого социального пространства отношений и развития социального партнерства дошкольной образовательной организации с институтами детства, как фактора повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации-индивидуализации подрастающего поколения остается мало изученной.
Все вышесказанное позволяет рассматривать выбранную тему выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) «Создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства» актуальной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и разработать организационно-методические основы создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Объект исследования: процесс создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Предмет исследования: организационно-методические основы создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
Гипотеза исследования:
-повышению качества дошкольного образования и обеспечению позитивной социализации-индивидуализации будет способствовать создание открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства;
-эффективность исследуемого процесса предполагает внедрение структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства в управленческую деятельность дошкольного образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
2. Разработать структурно-функциональную модель создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства.
3. Экспериментальным путем оценить открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства и разработать инструменты его совершенствования.
Теоретико-методологическая база исследования представлена: психологическими идеями Л.И. Божович, Я.Л. Коломинского, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейн и др. о важности ролевых и межличностных отношений в социальном и личностном развитии ребенка; психологическими основами построения социального пространства отношений в образовательной организации (Д.И. Фельдштейн), трудами Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, И.С. Кона и др. по проблемам социализации- индивидуализации подрастающего поколения; исследованиями в области организации социального партнерства в сфере образования, в том числе инициативными исследованиями - О.В. Балалиевой, Н.В. Ивановой, Н.М. Наибулиной, О.Д. Никольской.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий этапы), беседа, анализ документации, анкетирование;
-метод количественного и качественного анализа результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит:
-в осмыслении сущности и места открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства обеспечении позитивной социализации-индивидуализации детей дошкольного возраста;
-в определении и обосновании социального партнерства дошкольной образовательной организации с институтами детства как фактора повышения качества дошкольного образования;
-в разработке структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства направленной на интеграцию усилий участников открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства с целью повышения качества дошкольного образования.
Практическая значимость исследования состоит:
-во внедрении в практику деятельности дошкольных образовательных организаций структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства;
-в возможностях использования материалов исследования (модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, проекта «Открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства») в практике работы дошкольной образовательной организации.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюч;
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Гредякино» Красногвардейского района Белгородской области;
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Березка» с. Засосна» Красногвардейского района Белгородской области.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены в форме научных работ: Коровина Т.Ф., Панасенко К.Е. К проблеме проектирования открытого социального пространства отношений в дошкольной организации {Текст}//
Международная научно-практическая конференция « Приоритетные направления развития науки и образования» ( г. Пенза 10 февраля 2018 года); Коровина Т.Ф. Педагогические условия проектирования открытого социального пространства отношений в дошкольной организации {Текст}// II Международная научно-практическая конференция « Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации» ( г. Пенза 5 июня 2018 года)
Структура работы: Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Теоретическое обоснование проблемы создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации и результаты экспериментального изучения позволяют нам сделать следующие выводы.
1. Социальное пространство вслед за отечественными и зарубежными учеными мы рассматриваем с позиции развития личности в рамках личностно ориентированного подхода и предлагаем понимать, как пространство, содержащее возможности и условия для развития детей, которое всегда ограничено рамками возраста, представлено взаимосвязанными средами, которые задаются базовыми процессами, обеспечивающими развития личности.
2. Социальное пространство отношений в современных исследованиях рассматривается в контексте понятия «социализация растущего человека» и понимается, как система социально-ролевых и межличностных отношений ребенка, формирующаяся в результате субъективного восприятия объективных связей, взаимодействия с окружающими людьми, которые возникают в условиях различных социальных институтов, социальных групп и реализуются с учетом специфики их функционирования.
3. Современная дошкольная образовательная организация, несмотря на имеющиеся ресурсы, не способна полноценно обеспечить соответствующее качество процесса социализации-индивидуализации подрастающего поколения, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации- индивидуализации подрастающего поколения велики.
Под социальным партнерством в дошкольном образовании мы понимаем процесс специально организованного взаимодействия дошкольной организации с представителями разных социальных групп институтов детства, имеющими собственные интересы в сфере дошкольного образования, с целью повышения его качества.
4. В соответствии с социальным заказом государства и общества, на основе системного подхода, нами разработана структурно-функциональная модель создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, которая рассматривается как целостное образование, включающее в себя пять взаимосвязанных блоков - целевой, методологический, содержательно-функциональный, организационный, результативный, что дает возможность представить целенаправленный процесс создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, определить соответствие поставленной цели конечному результату.
5. Результаты констатирующего этапа экспериментальной работы показали важность и необходимость создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства для обеспечения качества дошкольного образования и позитивной социализации-индивидуализации детей дошкольного возраста. Оценка фактического состояния открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства позволила нам отметить, что в системе управления дошкольной организацией ему уделяется не достаточное внимание. Результаты оперативного контроля и оценка фактических результатов функционирования дошкольной образовательной организации доказали нам недостаточную эффективность этих отношений, что подтверждается следующими результатами оперативного контроля и оценки функционирования дошкольной образовательной организации:
-отсутствие специальных условий для получения доступного и качественного образования детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
-низкие показатели уровня здоровья и высокий показатель заболеваемости обучающихся;
-высокий и стабильный показатель количества детей дошкольного возраста с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, заболевания сердечно-сосудистой и нервной системы;
-низкие показатели сформированности у обучающихся представлений о мире человеческих взаимоотношений.
6. Для реализации структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства нами был разработан проект «Открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства», который включает в себя научно обоснованные цели, задачи; описание целевой группы участников проекта, сроки его реализации, ресурсное обеспечение и перечень мероприятий по исполнению; планируемые результаты проекта; оценка эффективности и рисков внедрения проекта и направлен на интеграцию усилий участников открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства с целью повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации-индивидуализации подрастающего поколения.
1. Социальное пространство вслед за отечественными и зарубежными учеными мы рассматриваем с позиции развития личности в рамках личностно ориентированного подхода и предлагаем понимать, как пространство, содержащее возможности и условия для развития детей, которое всегда ограничено рамками возраста, представлено взаимосвязанными средами, которые задаются базовыми процессами, обеспечивающими развития личности.
2. Социальное пространство отношений в современных исследованиях рассматривается в контексте понятия «социализация растущего человека» и понимается, как система социально-ролевых и межличностных отношений ребенка, формирующаяся в результате субъективного восприятия объективных связей, взаимодействия с окружающими людьми, которые возникают в условиях различных социальных институтов, социальных групп и реализуются с учетом специфики их функционирования.
3. Современная дошкольная образовательная организация, несмотря на имеющиеся ресурсы, не способна полноценно обеспечить соответствующее качество процесса социализации-индивидуализации подрастающего поколения, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации- индивидуализации подрастающего поколения велики.
Под социальным партнерством в дошкольном образовании мы понимаем процесс специально организованного взаимодействия дошкольной организации с представителями разных социальных групп институтов детства, имеющими собственные интересы в сфере дошкольного образования, с целью повышения его качества.
4. В соответствии с социальным заказом государства и общества, на основе системного подхода, нами разработана структурно-функциональная модель создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, которая рассматривается как целостное образование, включающее в себя пять взаимосвязанных блоков - целевой, методологический, содержательно-функциональный, организационный, результативный, что дает возможность представить целенаправленный процесс создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства, определить соответствие поставленной цели конечному результату.
5. Результаты констатирующего этапа экспериментальной работы показали важность и необходимость создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства для обеспечения качества дошкольного образования и позитивной социализации-индивидуализации детей дошкольного возраста. Оценка фактического состояния открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства позволила нам отметить, что в системе управления дошкольной организацией ему уделяется не достаточное внимание. Результаты оперативного контроля и оценка фактических результатов функционирования дошкольной образовательной организации доказали нам недостаточную эффективность этих отношений, что подтверждается следующими результатами оперативного контроля и оценки функционирования дошкольной образовательной организации:
-отсутствие специальных условий для получения доступного и качественного образования детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
-низкие показатели уровня здоровья и высокий показатель заболеваемости обучающихся;
-высокий и стабильный показатель количества детей дошкольного возраста с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, заболевания сердечно-сосудистой и нервной системы;
-низкие показатели сформированности у обучающихся представлений о мире человеческих взаимоотношений.
6. Для реализации структурно-функциональной модели создания открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства нами был разработан проект «Открытое социальное пространство отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства», который включает в себя научно обоснованные цели, задачи; описание целевой группы участников проекта, сроки его реализации, ресурсное обеспечение и перечень мероприятий по исполнению; планируемые результаты проекта; оценка эффективности и рисков внедрения проекта и направлен на интеграцию усилий участников открытого социального пространства отношений дошкольной образовательной организации с институтами детства с целью повышения качества дошкольного образования и обеспечения позитивной социализации-индивидуализации подрастающего поколения.
Подобные работы
- Межведомственное взаимодействие в социально-педагогической деятельности дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Электронные образовательные ресурсы как компонент и условия взаимодействия субъектов образовательного процесса дошкольной образовательной организации
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4245 р. Год сдачи: 2018 - Взаимодействие с родителями дошкольников в дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4290 р. Год сдачи: 2019 - Организационно-методическое обеспечение качества экологического образования в дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2019 - Психолого-педагогические условия организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй в вопросах физического воспитания дошкольников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2019 - Взаимодействие дошкольной образовательной организации с родителями, общественными организациями и региональными органами власти в рамках государственно - общественного управления образованием
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4845 р. Год сдачи: 2017 - Психолого-педагогическое обеспечение организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2019 - Инновационные формы взаимодействия педагогов
дошкольной образовательной организации с семьей
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Взаимодействие дошкольной образовательной организации с учреждениями муниципального образования по художественно-эстетическому развитию дошкольников
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4830 р. Год сдачи: 2017