📄Работа №178627
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У ЖЕНЩИН
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
139 листов
Год:
2019
Просмотров:
77
4950
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ 9
1.1. Психологические особенности готовности к родительству 9
1.2. Потребность в самореализации через родительство 19
1.3. Факторы и условия, влияющие на формирование психологической
готовности к родительству 24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У ЖЕНЩИН 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
2.3. Основные этапы формирующего эксперимента по развитию
психологической готовности к родительству 57
2.4. Результаты формирующего эксперимента 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления... 89
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 102
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 112
Приложение 4. Программа повышения уровня психологической готовности к родительству у женщин 116
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ 9
1.1. Психологические особенности готовности к родительству 9
1.2. Потребность в самореализации через родительство 19
1.3. Факторы и условия, влияющие на формирование психологической
готовности к родительству 24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У ЖЕНЩИН 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
2.3. Основные этапы формирующего эксперимента по развитию
психологической готовности к родительству 57
2.4. Результаты формирующего эксперимента 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления... 89
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 102
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 112
Приложение 4. Программа повышения уровня психологической готовности к родительству у женщин 116
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. В последнее время интерес многих исследователей обращен к проблемам современной семьи. Изменения репродуктивного поведения, в том числе снижение рождаемости, трансформация родительских установок и позиций, стиля воспитания имеют значение не только в рамках одной конкретной семьи, но и в масштабах всего государства.
Родительство - это сложное образование, включающее такие феномены, как «отцовство» и «материнство», но, как подчеркивают исследователи в данной области Э.Р. Алексеева, Т.А. Гурко, М.О. Ермихина, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, В.А. Рамих и др., не сводится к их простой совокупности [45].
При очень большом научном интересе к развитию детей в семье самим родителям уделяется намного меньше внимания. А для того чтобы наиболее полно изучить детско - родительские отношения и их взаимовлияние, необходимо рассматривать семью не только со стороны ребенка, но и со стороны родителя.
Анализ работ, посвященных проблеме родительства, показал, что современный этап этих исследований характеризуется следующими тенденциями:
- преобладание исследований материнства и психологической готовности к материнству;
- отсутствием системного подхода к трактовке родительства, то есть, его связи с системой семьи и процессам её становления;
- неразработанность исследований, описывающих критерии и уровни психологической готовности к появлению ребёнка;
- отсутствием моделей и технологий формирования психологической готовности молодежи к отцовству. Исходя из этого, возникают противоречия, связанные с потребностью в изучении родительства как системы отношений отца и матери с ребенком, возникновение педагогических и психологических факторов, определяющих его формирование, — с одной стороны, и недостаточная разработанность этой проблемы — с другой.
Г.Г. Филиппова указывает на то, что всё чаще родители в преддверии рождения ребёнка оказываются неосведомлёнными об элементарных особенностях развития ребёнка и своих функциях в уходе за ним [78]. Кроме того, уменьшение количества детей ведёт к тому, что часто первый младенец, с которым встречается женщина, став матерью, - это её собственный ребёнок. В этих условиях помимо возникновения потребности в повышении родительской компетентности, происходит осознание недостаточности в эмоциональных переживаниях, неготовности к возникновению материнских чувств.
Как отмечает Р. В. Овчарова, родители все больше нуждаются в помощи специалистов, причем консультации и рекомендации нужны не только родителям детей группы риска, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу ее внутренних потребностей и растущих требований общества к семье [61].
Г.Г. Филиппова, выделяет шесть этапов развития родительской сферы, начиная с раннего детства. Изучение родительства в рамках деятельностного подхода, которое представлено в работах Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой, Г.Г. Филипповой, О.А. Шаграевой позволяет обозначить данные этапы как подготовительные к осуществлению родительской деятельности или как формирование ориентировочной основы готовности к родительской деятельности [35;70;78;]. Однако в современном обществе знания, необходимые для успешного осуществления родительской деятельности, усваиваются подрастающим поколением в условиях недостаточности и несистемности опыта.
Являясь особым личностным образованием, готовность к родительству, имея, как утверждает С.Ю. Мещерякова, инстинктивную основу, формируется под влиянием как биологических, так и социальных факторов [53]. Особую роль в этом процессе формирования некоторые ученые отводят периоду беременности - работы О.В. Баженовой, Л.Л. Баз, О.А. Копыл, Г.Г. Филипповой [79]. Вместе с тем, как считает Е.И. Захарова, готовность к родительству, в частности, как пишет автор, «родительская компетентность» развивается в полной мере уже после рождения ребенка в процессе реальной деятельности по уходу за малышом [33].
Также исследованиями ученых объективно доказана тесная связь готовности к родительству и потребностно-мотивационной сферы субъекта (исследования Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой, Е.Ю. Печниковой, М.С.Родионовой, А.С. Спиваковской, А.В. Ступак, Г.Г. Филипповой и т.д.) [35; 74; 79]. При этом, как считают исследователи, мотивация родительства относится к факторам, объективно обуславливающим психологическую готовность к родительству. С одной стороны, «сила» мотивации родительства указывает на приоритетную значимость для субъекта определенной потребности. С другой, - содержание мотивации родительства показывает, какой смысл вкладывает человек в родительство и какие потребности и ожидания стоят за решением родить (усыновить) ребенка.
Актуальность изучения психологической готовности к родительству продиктована противоречием между остротой демографических проблем, связанных с падением рождаемости, огромным числом распадающихся семей и лавинообразным увеличением числа детей-сирот при живых родителях, с ростом числа случаев жестокого обращения с ребёнком и не разработанностью социальной и психологической помощи семье, а также отсутствием адекватных представлений о родительстве.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы по формированию психологической готовности к родительству определили выбор темы исследования.
Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы условия формирования психологической готовности к родительству у женщин?
Цель исследования: изучение психологических условий готовности к родительству у женщин.
Объект исследования: психологическая готовность к родительству.
Предмет исследования: процесс развития структурно - содержательных компонентов родительства у женщин.
Гипотеза исследования: на содержание компонентов психологической готовности к родительству влияют такие факторы как возраст женщин, стаж и форма супружества. Женщины, более старшего возраста имеют более высокий уровень готовности к родительству. Чем больше стаж супружества, тем выше степень психологической готовности к родительству. У женщин, состоящих в зарегистрированном браке, в отличие от не зарегистрированных, более высокий уровень развития психологической готовности к родительству.
Гармонизация структурно - содержательных компонентов психологической готовности к родительству посредством реализации специально разработанной программы будет способствовать повышению уровня психологической готовности к родительству у женщин.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Провести анализ феномена «психологическая готовность к родительству».
2. Изучить компоненты и уровни развития психологической готовности к родительству женщин разных возрастных групп, с разным стажем и формами супружества.
3. Разработать и реализовать программу формирующего эксперимента для повышения уровня психологической готовности к родительству.
4. Оценить эффективность программы развития психологической готовности к родительству у женщин и проанализировать результаты формирующего эксперимента.
Теоретическая основа исследования представлена психологией родительства Р.В. Овчаровой, концепцией родительства И.С Кона, критериями психологической готовности к материнству Г.Г. Филипповой.
Для решения поставленных в исследовании задач и проверки исходной гипотезы нами использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняемых методов исследования: изучение и анализ
теоретических и прикладных исследований в области психологии развития, возрастной психологии; экспериментальные методы (анкетирование, беседа, рисуночный тест, формирующий эксперимент); методы обработки данных (количественный и качественный анализ). Математическая обработка осуществлялась с помощью факторного анализа .
Методики исследования:
1) анкета;
2) рисуночная методика «Мой будущий ребенок» (О.А. Карабанова);
3) рисуночный тест «Я и мой ребенок» (Е.И. Захарова);
4) методика изучения родительских установок PARI (Е. С. Шефер и Р. К. Белл).
Выборку составили женщины в количестве 90 человек (разного возраста, с разным стажем и формами супружества).
Положения, выносимые на защиту:
1. На структурно - содержательные компоненты психологической готовности к родительству влияют такие факторы как возраст женщин, стаж и форма супружества. Женщины более старшего возраста имеют более высокий уровень готовности к родительству. Чем больше стаж супружества, тем выше степень психологической готовности к родительству. У женщин, состоящих в зарегистрированном браке более высокий уровень развития психологической готовности к родительству, чем у женщин находящихся в незарегистрированных отношениях.
2. Реализация специально разработанной программы, направленной на гармонизацию мотивационного, эмоционально-потребностного и операционного компонентов родительства, способствует повышению уровня готовности к родительству у женщин.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в расширении и углублении современных преставлений о готовности к родительству у женщин, проведении теоретического анализа понятия психологической готовности к родительству и его структуре. А так же в выделении факторов, воздействуя на которые можно развивать психологическую готовность к родительству у женщин.
Практическая значимость исследования заключается в том, что мы разработали программу развития структурно-содержательных компонентов родительства, которую смогут использовать психологи, работающие с семьёй.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились в научном журнале «Проблемы современного педагогического образования» Федерального образовательного автономного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского»
Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук. Порядковый номер журнала в Перечне ВАК - 1385. Журнал так же входит в наукометрическую систему РИНЦ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Список использованных источников содержит 94 наименований. Объем работы без приложений составляет представлена на 88 страницах.
Родительство - это сложное образование, включающее такие феномены, как «отцовство» и «материнство», но, как подчеркивают исследователи в данной области Э.Р. Алексеева, Т.А. Гурко, М.О. Ермихина, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, В.А. Рамих и др., не сводится к их простой совокупности [45].
При очень большом научном интересе к развитию детей в семье самим родителям уделяется намного меньше внимания. А для того чтобы наиболее полно изучить детско - родительские отношения и их взаимовлияние, необходимо рассматривать семью не только со стороны ребенка, но и со стороны родителя.
Анализ работ, посвященных проблеме родительства, показал, что современный этап этих исследований характеризуется следующими тенденциями:
- преобладание исследований материнства и психологической готовности к материнству;
- отсутствием системного подхода к трактовке родительства, то есть, его связи с системой семьи и процессам её становления;
- неразработанность исследований, описывающих критерии и уровни психологической готовности к появлению ребёнка;
- отсутствием моделей и технологий формирования психологической готовности молодежи к отцовству. Исходя из этого, возникают противоречия, связанные с потребностью в изучении родительства как системы отношений отца и матери с ребенком, возникновение педагогических и психологических факторов, определяющих его формирование, — с одной стороны, и недостаточная разработанность этой проблемы — с другой.
Г.Г. Филиппова указывает на то, что всё чаще родители в преддверии рождения ребёнка оказываются неосведомлёнными об элементарных особенностях развития ребёнка и своих функциях в уходе за ним [78]. Кроме того, уменьшение количества детей ведёт к тому, что часто первый младенец, с которым встречается женщина, став матерью, - это её собственный ребёнок. В этих условиях помимо возникновения потребности в повышении родительской компетентности, происходит осознание недостаточности в эмоциональных переживаниях, неготовности к возникновению материнских чувств.
Как отмечает Р. В. Овчарова, родители все больше нуждаются в помощи специалистов, причем консультации и рекомендации нужны не только родителям детей группы риска, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу ее внутренних потребностей и растущих требований общества к семье [61].
Г.Г. Филиппова, выделяет шесть этапов развития родительской сферы, начиная с раннего детства. Изучение родительства в рамках деятельностного подхода, которое представлено в работах Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой, Г.Г. Филипповой, О.А. Шаграевой позволяет обозначить данные этапы как подготовительные к осуществлению родительской деятельности или как формирование ориентировочной основы готовности к родительской деятельности [35;70;78;]. Однако в современном обществе знания, необходимые для успешного осуществления родительской деятельности, усваиваются подрастающим поколением в условиях недостаточности и несистемности опыта.
Являясь особым личностным образованием, готовность к родительству, имея, как утверждает С.Ю. Мещерякова, инстинктивную основу, формируется под влиянием как биологических, так и социальных факторов [53]. Особую роль в этом процессе формирования некоторые ученые отводят периоду беременности - работы О.В. Баженовой, Л.Л. Баз, О.А. Копыл, Г.Г. Филипповой [79]. Вместе с тем, как считает Е.И. Захарова, готовность к родительству, в частности, как пишет автор, «родительская компетентность» развивается в полной мере уже после рождения ребенка в процессе реальной деятельности по уходу за малышом [33].
Также исследованиями ученых объективно доказана тесная связь готовности к родительству и потребностно-мотивационной сферы субъекта (исследования Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой, Е.Ю. Печниковой, М.С.Родионовой, А.С. Спиваковской, А.В. Ступак, Г.Г. Филипповой и т.д.) [35; 74; 79]. При этом, как считают исследователи, мотивация родительства относится к факторам, объективно обуславливающим психологическую готовность к родительству. С одной стороны, «сила» мотивации родительства указывает на приоритетную значимость для субъекта определенной потребности. С другой, - содержание мотивации родительства показывает, какой смысл вкладывает человек в родительство и какие потребности и ожидания стоят за решением родить (усыновить) ребенка.
Актуальность изучения психологической готовности к родительству продиктована противоречием между остротой демографических проблем, связанных с падением рождаемости, огромным числом распадающихся семей и лавинообразным увеличением числа детей-сирот при живых родителях, с ростом числа случаев жестокого обращения с ребёнком и не разработанностью социальной и психологической помощи семье, а также отсутствием адекватных представлений о родительстве.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы по формированию психологической готовности к родительству определили выбор темы исследования.
Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы условия формирования психологической готовности к родительству у женщин?
Цель исследования: изучение психологических условий готовности к родительству у женщин.
Объект исследования: психологическая готовность к родительству.
Предмет исследования: процесс развития структурно - содержательных компонентов родительства у женщин.
Гипотеза исследования: на содержание компонентов психологической готовности к родительству влияют такие факторы как возраст женщин, стаж и форма супружества. Женщины, более старшего возраста имеют более высокий уровень готовности к родительству. Чем больше стаж супружества, тем выше степень психологической готовности к родительству. У женщин, состоящих в зарегистрированном браке, в отличие от не зарегистрированных, более высокий уровень развития психологической готовности к родительству.
Гармонизация структурно - содержательных компонентов психологической готовности к родительству посредством реализации специально разработанной программы будет способствовать повышению уровня психологической готовности к родительству у женщин.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Провести анализ феномена «психологическая готовность к родительству».
2. Изучить компоненты и уровни развития психологической готовности к родительству женщин разных возрастных групп, с разным стажем и формами супружества.
3. Разработать и реализовать программу формирующего эксперимента для повышения уровня психологической готовности к родительству.
4. Оценить эффективность программы развития психологической готовности к родительству у женщин и проанализировать результаты формирующего эксперимента.
Теоретическая основа исследования представлена психологией родительства Р.В. Овчаровой, концепцией родительства И.С Кона, критериями психологической готовности к материнству Г.Г. Филипповой.
Для решения поставленных в исследовании задач и проверки исходной гипотезы нами использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняемых методов исследования: изучение и анализ
теоретических и прикладных исследований в области психологии развития, возрастной психологии; экспериментальные методы (анкетирование, беседа, рисуночный тест, формирующий эксперимент); методы обработки данных (количественный и качественный анализ). Математическая обработка осуществлялась с помощью факторного анализа .
Методики исследования:
1) анкета;
2) рисуночная методика «Мой будущий ребенок» (О.А. Карабанова);
3) рисуночный тест «Я и мой ребенок» (Е.И. Захарова);
4) методика изучения родительских установок PARI (Е. С. Шефер и Р. К. Белл).
Выборку составили женщины в количестве 90 человек (разного возраста, с разным стажем и формами супружества).
Положения, выносимые на защиту:
1. На структурно - содержательные компоненты психологической готовности к родительству влияют такие факторы как возраст женщин, стаж и форма супружества. Женщины более старшего возраста имеют более высокий уровень готовности к родительству. Чем больше стаж супружества, тем выше степень психологической готовности к родительству. У женщин, состоящих в зарегистрированном браке более высокий уровень развития психологической готовности к родительству, чем у женщин находящихся в незарегистрированных отношениях.
2. Реализация специально разработанной программы, направленной на гармонизацию мотивационного, эмоционально-потребностного и операционного компонентов родительства, способствует повышению уровня готовности к родительству у женщин.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в расширении и углублении современных преставлений о готовности к родительству у женщин, проведении теоретического анализа понятия психологической готовности к родительству и его структуре. А так же в выделении факторов, воздействуя на которые можно развивать психологическую готовность к родительству у женщин.
Практическая значимость исследования заключается в том, что мы разработали программу развития структурно-содержательных компонентов родительства, которую смогут использовать психологи, работающие с семьёй.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились в научном журнале «Проблемы современного педагогического образования» Федерального образовательного автономного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского»
Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук. Порядковый номер журнала в Перечне ВАК - 1385. Журнал так же входит в наукометрическую систему РИНЦ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Список использованных источников содержит 94 наименований. Объем работы без приложений составляет представлена на 88 страницах.
✅ Заключение
В данном исследовании мы систематизировали и обобщили представления о понятии «родительство», под которым мы понимаем социально-психологический феномен, который представляет собой эмоциональную и оценочную совокупность знаний, а также представлений и убеждений относительно себя как родителя, которая реализуется во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства.
Мы изучили компоненты и уровни развития психологической готовности к родительству у женщин. Базовыми факторами, играющими наиболее значимую роль в развитии психологической готовности к родительству являются: адекватная мотивация, эмоциональная зрелость и потребность реализоваться через родительскую роль, понимание и принятие родительских функций, а так же родительские установки и способность осознано выстраивать отношения и взаимодействие с ребёнком.
Анализ стилей родительского отношения выявил, что в группе родителей со стажем до 5 лет высокие показатели адекватного стиля у женщин, имеющих одного ребенка (50%), двух и более детей (41%), а в группе родителей без детей выявлен самый низкий показатель (19%). Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (36%) и конфликта с беременностью (12%) были выявлены в группе родителей без детей. У 18% испытуемых имеющих одного ребенка и у 35% испытуемых имеющих двух и более детей выявлено тревожное отношение, что свидетельствует о неуверенности в себе и сомнениях в представлении себя в роли матери.
Данные второй группы испытуемых со стажем супружества от 5 до 10 лет показали, что самый низкий показатель (32%) адекватного стиля у женщин не имеющих детей, а самый высокий (53%) у женщин с одним ребенком. Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (32%) и конфликта с беременностью (10%) также были выявлены в группе родителей без детей. В данной группе тревогу и неуверенность в себе больше всего испытывают женщины без детей (26%).
Данные третьей группы испытуемых со стажем супружества от 10 лет свидетельствуют, что лишь у 36% испытуемых в группе без детей наблюдается благоприятное психическое состояние- это является низким показателем по сравнению групп женщин с одним ребенком (57%) и женщин с двумя и более детьми (52%) соответственно. Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (36%) и конфликта с беременностью (8%) также были выявлены в группе родителей без детей. В данной группе тревогу и неуверенность в себе больше всего испытывают женщины без детей (20%).
Полученные данные свидетельствуют о том, что женщины, вошедшие в данные группы, имеют характеристики отношения к родительству, которые препятствуют гармоничному принятию этой роли. Что говорит о необходимости психологической подготовки к вхождению в родительские роли.
Нами была разработана и экспериментально апробирована программа повышения уровня психологической готовности у женщин. Методическим основанием создания данной программы выступил тренинг осознанного родительства Р.В. Овчаровой.
После проведения мероприятий по формированию психологической готовности к родительству показатели в группах изменились в положительную сторону. Это может свидетельствовать о повышении психологической готовности впервые или повторно стать родителями, уверенности в финансовой состоятельности, здоровье и т.д. Особенностями психоэмоционального состояния большинства респондентов являлись выраженные признаки проявления тревоги и депрессии, преобладание эмоции страха, что свидетельствует о психоэмоциональное напряжение, но отсутствуют проявления патологической тревоги. После проведения мероприятий по формированию психологической готовности к родительству, стали преобладать эмоций радости и интереса, что свидетельствует об оптимальном психоэмоциональном состоянии.
Реализация данной программы, а также последующая диагностическая оценка динамики уровня развития психологической готовности к родительству у женщин с статистической оценкой выявленных различий подтверждает эффективность, практическую полезность проведения соответствующей психолого-педагогической и консультационно-развивающей работы.
Мы изучили компоненты и уровни развития психологической готовности к родительству у женщин. Базовыми факторами, играющими наиболее значимую роль в развитии психологической готовности к родительству являются: адекватная мотивация, эмоциональная зрелость и потребность реализоваться через родительскую роль, понимание и принятие родительских функций, а так же родительские установки и способность осознано выстраивать отношения и взаимодействие с ребёнком.
Анализ стилей родительского отношения выявил, что в группе родителей со стажем до 5 лет высокие показатели адекватного стиля у женщин, имеющих одного ребенка (50%), двух и более детей (41%), а в группе родителей без детей выявлен самый низкий показатель (19%). Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (36%) и конфликта с беременностью (12%) были выявлены в группе родителей без детей. У 18% испытуемых имеющих одного ребенка и у 35% испытуемых имеющих двух и более детей выявлено тревожное отношение, что свидетельствует о неуверенности в себе и сомнениях в представлении себя в роли матери.
Данные второй группы испытуемых со стажем супружества от 5 до 10 лет показали, что самый низкий показатель (32%) адекватного стиля у женщин не имеющих детей, а самый высокий (53%) у женщин с одним ребенком. Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (32%) и конфликта с беременностью (10%) также были выявлены в группе родителей без детей. В данной группе тревогу и неуверенность в себе больше всего испытывают женщины без детей (26%).
Данные третьей группы испытуемых со стажем супружества от 10 лет свидетельствуют, что лишь у 36% испытуемых в группе без детей наблюдается благоприятное психическое состояние- это является низким показателем по сравнению групп женщин с одним ребенком (57%) и женщин с двумя и более детьми (52%) соответственно. Высокие показатели незначительных симптомов тревоги (36%) и конфликта с беременностью (8%) также были выявлены в группе родителей без детей. В данной группе тревогу и неуверенность в себе больше всего испытывают женщины без детей (20%).
Полученные данные свидетельствуют о том, что женщины, вошедшие в данные группы, имеют характеристики отношения к родительству, которые препятствуют гармоничному принятию этой роли. Что говорит о необходимости психологической подготовки к вхождению в родительские роли.
Нами была разработана и экспериментально апробирована программа повышения уровня психологической готовности у женщин. Методическим основанием создания данной программы выступил тренинг осознанного родительства Р.В. Овчаровой.
После проведения мероприятий по формированию психологической готовности к родительству показатели в группах изменились в положительную сторону. Это может свидетельствовать о повышении психологической готовности впервые или повторно стать родителями, уверенности в финансовой состоятельности, здоровье и т.д. Особенностями психоэмоционального состояния большинства респондентов являлись выраженные признаки проявления тревоги и депрессии, преобладание эмоции страха, что свидетельствует о психоэмоциональное напряжение, но отсутствуют проявления патологической тревоги. После проведения мероприятий по формированию психологической готовности к родительству, стали преобладать эмоций радости и интереса, что свидетельствует об оптимальном психоэмоциональном состоянии.
Реализация данной программы, а также последующая диагностическая оценка динамики уровня развития психологической готовности к родительству у женщин с статистической оценкой выявленных различий подтверждает эффективность, практическую полезность проведения соответствующей психолого-педагогической и консультационно-развивающей работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.