Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования психологической готовности к материнству 6
1.1. Изучение материнства зарубежными и отечественными учеными 6
1.2. Психологическая готовность к материнству 13
1.3. Типы и компоненты психологической готовности к материнству 23
1.4. Формирование психологической готовности к материнству у студентов в
условиях образовательного процесса 29
Выводы по первой главе 35
Глава II. Эмпирическое исследование психологической готовности студентов к материнству 37
2.1. Организация исследования и описание методик 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации для студентов для повышения психологической
готовности к материнству 56
Выводы по второй главе 57
Заключение 60
Список использованной литературы 64
Приложение 1. Анкетирование для студентов 70
Приложение 2. Рисуночный тест «Мой Малыш» 71
Актуальность темы исследования связана с тем, что психологическая готовность студентов к материнству - это проблема, которая в настоящий момент является еще мало изученной как отечественной так и зарубежной науке о человеке. Исследование материнства актуальна как в рамках психологии, так и в других смежных науках, ведь от самой матери зависит ее будущее поколение, а значит и общество в целом. Немаловажным фактором для протекания беременности является эмоциональная готовность к материнству. Обеспечением адекватных условий для развития внутриутробного плода являются разнообразные факторы: история жизни женщины, личностные особенности, адаптация матери к супружеству, формирование собственной модели материнства, изменение социальной ситуации.
Готовность к материнству понимается как исторически и онтогенетически сложившаяся функциональная система, обладающая структурой и логикой развития, существующая как в потенциальной, так и актуальной форме и отражающая подготовленность психики женщины к материнству как деятельности. Материнство становится препятствием в социальной самореализации современной женщины. Материально¬экономическая и физическая готовность стать матерью зачастую не определяют выбора женщинами материнства, этот выбор определяется психологическими причинами.
В настоящее время исследования, посвященные проблеме психологической готовности студентов к материнству, представлены в работах таких исследователей, как Б.Г. Ананьев, Г.Г. Филиппова, Т.В. Леус, В.И. Брутман, И.Г. Григорьян и С.Ю. Мещерякова.
Формирование психологической готовности студенток к материнству в условиях профессиональной подготовки осуществляется как в процессе направленного психолого-педагогического воздействия, так и в результате всей совокупности условий социальной действительности, значительной частью которой является вуз. Именно в вузе на стадии адепта, возможно осуществление целенаправленного психолого-педагогического воздействия. Поэтому вуз как многофакторная и многокритериальная среда формирующим образом влияет, воздействует на личность студента.
Целью данного исследования является изучение психологической готовности студентов к материнству.
Объектом исследования является психологическая готовность к материнству.
Предмет исследования: психологическая готовность к материнству студентов.
В основу настоящего исследования была положена следующая гипотеза: у девушек - студенток отмечается средний уровень эмоциональной психологической готовности к материнству.
Задачи исследования:
- рассмотреть изучение материнства зарубежными и отечественными учеными;
- изучить типы и компоненты психологической готовности к материнству;
- выявить психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к материнству в образовательном процессе;
- провести эмпирическое исследование по выявлению психологической готовности студентов к материнству;
- разработать рекомендации для студентов для повышения психологической готовности к материнству.
Методологической основой исследования явились труды отечественных психологов педагогов, таких как Г.Г. Филиппова, С.Ю. Мещерякова, Д.В. Винникотт, А.И. Брутман, А.И. Захарова, И.Г. Григорьян, работы, посвященные изучению идентичности личности позволившие выработать представление о проблеме готовность к материнству у студентов.
Методы и методики исследования:
- анкетирование (анкета, составленная нами для тестирование эмпирического исследования);
- тестирование (рисуночный проективный тест «Мой малыш», авторы - Л. Корман, Р. Бернс, С. Кауфман, А.И. Захарова, В.В. Столин).
Практическая значимость исследования: полученные данные в дальнейшем могут быть использованы преподавателями, студентами для изучения психологии материнства и психологической готовности к материнству.
Апробация исследования прошла на ежегодной научно-практической конференции студентов Тувинского государственного университета, посвященной Году гостеприимства в Республике Тыва в 2016 году и в рамках мероприятий Всероссийского фестиваля науки, фестиваля «Студенческая весна».
База исследования: Кызылский педагогический институт Тувинского государственного университета. Выборку исследования составили 30 студентов разных направлений подготовки. Возрастной состав участников исследования - девушки от 18 до 25 лет.
Структура выпускной квалификационной работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и практическая значимость исследования.
В первой главе определены теоретические основы исследования психологической готовности к материнству студенток.
Во второй главе изложена организация эмпирического исследования по выявлению психологической готовности к материнству у студентов, даны анализ и интерпретация полученных результатов исследования.
В заключении описаны основные выводы по результатам исследования.
Материнство связано с социальной ситуацией развития, неотрывно от исторически возникающих культурных средств формирования человеческой личности, частью которых является образование. Образование как компонент культуры в этой связи приобретает особую значимость, т.к. является основным механизмом развития гуманистической сущности человека. Материнство - есть наивысшее проявление этой сущности, без которой невозможно воспитание полноценного и срморктурлизирующегося, духовно богатого и морально ответственного, личностно-свободного и адаптивного к социальной и природной сферам человека.
В целом, теоретический анализ проблемы и данные, полученные в результате эмпирического исследования, свидетельствуют о том, что психологическая готовность к материнству - это формы женских установок, способных проявляться в типах отношений к ребенку, направленных на реализацию материнского поведения. Формирование психологической готовности к материнству происходит благодаря множеству компонентов социально-психологического плана, играющих различную роль в разные периоды жизни женщины, начиная с момента ее рождения.
Целью данного исследования является выявление уровней психологической готовности к материнству девушек в возрасте от 18 до 22 лет, являющиеся студентками очной формы обучения Тувинского государственного университета.
Проанализировав все вышесказанное можно сделать следующие выводы:
Все девушки, участвовавшие в исследовании, собираются в будущем создавать семью и рожать детей, но на данном этапе большинство из них считают построение карьеры, материальное благополучие и устройство личной жизни более ценными, чем рождение ребенка.
Девушки данной возрастной группы не осознают в полной мере смысла материнства. Для них быть матерями - это, прежде всего, большая ответственность, огромная нагрузка, шаг, к которому необходимо долго и серьезно готовиться, а не счастье и радость.
Для большинства испытуемых ребенок не является ценностью сам по себе. Они хотят видеть своего ребенка определенного пола, с определенными внешними данными, чертами характера. Девушки считают, что ребенок нужен для укрепления семьи, для продолжения рода, или же потому, что женщине положено иметь детей, но не видят в ребенке самостоятельной ценности.
У исследованных девушек присутствуют страхи, связанные с беременностью, родами и воспитанием детей. Беременность в большинстве своем вызывает у испытуемых отрицательные эмоции. Они связывают ее, прежде всего, с потерей красоты, с разнообразными ограничениями в еде, свободе передвижения и т.д., а не с удивительным и волшебным периодом в жизни женщины, когда внутри нее развивается новая жизнь. Роды также ассоциируются в основном с болью, а не с появлением на свет маленького человека.
В большинстве своем испытуемые отметили, что любят детей, но, тем не менее, уровень сформированности положительного образа ребенок у них достаточно низкий. Ребенок, прежде всего, ассоциируются с трудностями, ограничениями, отсутствием свободного времени, большой ответственностью, «концом личной жизни», то есть с негативными эмоциями. Большинство из испытуемых не готовы проводить с ребенком более пяти часов в день. Другими словами, девушки данной возрастной группы не настроены положительно на выполнение роли матери.
Относительно знаний девушек о воспитании и развитии ребёнка можно отметить следующее. Девушки в большинстве своем не осведомлены о важности и необходимости грудного вскармливания, многие из них вообще не собираются кормить ребенка грудью из страха потерять красоту. Это свидетельствует о предпочтении своих интересов потребностям ребенка.
Большинство девушек считают приемлемыми физические наказания в воспитании ребенка. Это указывает на неосведомлённость респондентов о развитии и воспитании ребёнка. Но при этом стоит отметить, что результаты исследования родительских установок показали, что при воспитании испытуемые ориентированы как на излишнюю концентрацию на ребенке, так и на оптимальный эмоциональный контакт.
Таким образом, в ходе проведенного исследования нами были выделены три уровня психологической готовности к материнству.
Высокий уровень психологической готовности к материнству, который определяется следующими психологическими характеристиками:
1. Ребенок является самостоятельной ценностью.
2. Ценность ребенка выше ценности карьеры и материального благополучия.
3. Слабая выраженность или полное отсутствие страхов, связанных с изменением фигуры во время беременности, болью во время родов.
4. Будущее материнство ассоциируется с положительными эмоциями.
5. Сформировавшиеся представления об организации воспитания и ухода за ребенком.
Средний уровень психологической готовности к материнству, который определяется следующими психологическими характеристиками:
1. Равная ценность ребенка и карьеры или предпочтение карьеры.
2. Наличие страхов, связанных с изменением фигуры во время беременности, с болью во время родов.
3. Наличие лишь начальных представлений об организации воспитания и ухода за ребенком.
Низкий уровень психологической готовности к материнству, который определяется следующими психологическими характеристиками:
2. Ребенок не является самостоятельной ценностью, а воспринимается как средство достижения собственных целей.
3. Низкая ценность ребенка для девушек данной возрастной группы по сравнению с карьерой и материальным благополучием.
4. Наличие страхов, связанных с изменением фигуры во время беременности, с болью во время родов.
5. Отсутствие представлений об организации воспитания и ухода за ребенком. Предпочтение своих потребностей и интересов потребностям ребенка.
6. Отсутствие положительных эмоций, связанных с выполнением роли матери.
Таким образом, можно сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы о том, что у девушек студенток отмечается средний уровень эмоциональной психологической готовности к материнству, не подтвердилась. Для повышения психологической готовности к материнству нами были разработаны рекомендации для студентов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
