Обогащение словаря учащихся начальных классов общественно-политической лексикой в процессе обучения русскому языку
|
Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения общественно-политической лексики русского языка в начальной школе
1.1 Тематические и лексико-семантические группы лексики в русском языке
1.2 Анализ общественно-политической лексики (на материале словарей и учебников по русскому языку для начальной школы)
Глава 2. Методические основы усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку в начальной школе
2.1. Организация словарной работы на уроках русского языка в начальной школе
2.2. Анализ программ, учебников и методической литературы по русскому языку для начальной школы с точки зрения исследуемой проблемы
2.3. Экспериментально-методическая работа по усвоению учащимися общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку
Заключение 35
Библиографический список
Глава 1. Лингвистические основы изучения общественно-политической лексики русского языка в начальной школе
1.1 Тематические и лексико-семантические группы лексики в русском языке
1.2 Анализ общественно-политической лексики (на материале словарей и учебников по русскому языку для начальной школы)
Глава 2. Методические основы усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку в начальной школе
2.1. Организация словарной работы на уроках русского языка в начальной школе
2.2. Анализ программ, учебников и методической литературы по русскому языку для начальной школы с точки зрения исследуемой проблемы
2.3. Экспериментально-методическая работа по усвоению учащимися общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку
Заключение 35
Библиографический список
Как отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), уроки русского языка должны быть нацелены на духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества Важнейшей целью модернизации российского образования является ориентация на развитие языковой личности, важнейшим показателем которой является богатый словарный запас.
Это осмысления является той основой, на которой строиться обучение выбору оптимального для определенной речевой ситуации языкового средства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное значение к отбору языковых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как задача, адресат, время, место высказывания. Иными словами, учитель закладывает основы для развития коммуникативно- целесообразной связной речи. На наш взгляд, знакомство с общественно-политической лексикой может оказать благотворное влияние на обогащение словаря учащихся, на расширение их кругозора.
Актуальность темы обусловлена:
• необходимостью рассмотрения лексических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности и в то же время недостаточной теоретической разработанностью этой темы в школьных учебных пособиях;
• новыми социолингвистическими условиями, вызывающими потребность в появлении новых функционально грамотных носителей языка;
• отсутствием дидактического материала, дающего учителю возможность расширять словарь учащихся рассматриваемыми лексемами.
Проблема исследования: каковы возможности уроков русского языка в усвоении младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку.
Решение данной проблемы и составило цель нашей работы.
Объект исследования: словарная работа на уроках русского языка.
Предмет исследования: процесс усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку .
Гипотеза исследования: процесс усвоения учащимися начальных классов слов, входящих в тематическую группу «общественно - политическая лексика», будет эффективным, если:
- работа над данными словами будет вестись по разным направлениям (усвоение лексического значения, правописание, введение в контекст, различные виды анализа);
- подобран соответствующий дидактический материал;
Задачи исследования:
• провести структурно-семантический анализ слов, входящих в тематическую группу «общественно - политическая лексика»;
• проанализировать школьные учебники и программы по русскому языку с точки зрения рассматриваемой проблемы;
• провести опытно-экспериментальную работу по проблеме исследования.
Методы исследования:
• наблюдение над процессом обучения;
• тестирование;
• изучение продуктов деятельности детей;
• эксперимент.
База исследования: 4 класс.
Методологическую базу работы составляют концептуальные положения лингвистов по исследованию лексического значения слова (В.В. Виноградова, Л. Крысина, Л.А. Новикова) и парадигматических отношений в лек-сике (Д.Н. Шмелёва, Н.В. Валгиной); а также труды методистов, касающиеся основ организации лексической работы в школе (М.Р. Львова, М.С. Соловейчик, А.В. Прудниковой).
Структура квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Список литературы состоит из источников. Квалификационная работа включает в себя страниц и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, показана практическая значимость.
В первой главе «Лингвистические основы изучения общественно-политической лексики русского языка в начальной школе» проведен анализ современного состояния проблемы; изучены вопросы, связанные с тематической организацией имен существительных, проанализированы и описаны слова, относящиеся к общественно-политической лексике, представлены раз-личные взгляды ученых по проблеме исследования.
Во второй главе «Методические основы усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку в начальной школе» анализируются программы и учебники по русскому языку для начальной школы с точки зрения рассматриваемых проблем, описывается опыт работы учителей по ознакомлению учащихся с тематической организацией русской лексики на уроках родного языка, по формированию представления о слове как единице языка, описывается проведенная экспериментальная работа, направленная на обогащение словаря учащихся, обобщаются полученные результаты.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу.
В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: планы - конспекты уроков по проблеме исследования, детские работы, дидактический материал.
Это осмысления является той основой, на которой строиться обучение выбору оптимального для определенной речевой ситуации языкового средства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное значение к отбору языковых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как задача, адресат, время, место высказывания. Иными словами, учитель закладывает основы для развития коммуникативно- целесообразной связной речи. На наш взгляд, знакомство с общественно-политической лексикой может оказать благотворное влияние на обогащение словаря учащихся, на расширение их кругозора.
Актуальность темы обусловлена:
• необходимостью рассмотрения лексических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности и в то же время недостаточной теоретической разработанностью этой темы в школьных учебных пособиях;
• новыми социолингвистическими условиями, вызывающими потребность в появлении новых функционально грамотных носителей языка;
• отсутствием дидактического материала, дающего учителю возможность расширять словарь учащихся рассматриваемыми лексемами.
Проблема исследования: каковы возможности уроков русского языка в усвоении младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку.
Решение данной проблемы и составило цель нашей работы.
Объект исследования: словарная работа на уроках русского языка.
Предмет исследования: процесс усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку .
Гипотеза исследования: процесс усвоения учащимися начальных классов слов, входящих в тематическую группу «общественно - политическая лексика», будет эффективным, если:
- работа над данными словами будет вестись по разным направлениям (усвоение лексического значения, правописание, введение в контекст, различные виды анализа);
- подобран соответствующий дидактический материал;
Задачи исследования:
• провести структурно-семантический анализ слов, входящих в тематическую группу «общественно - политическая лексика»;
• проанализировать школьные учебники и программы по русскому языку с точки зрения рассматриваемой проблемы;
• провести опытно-экспериментальную работу по проблеме исследования.
Методы исследования:
• наблюдение над процессом обучения;
• тестирование;
• изучение продуктов деятельности детей;
• эксперимент.
База исследования: 4 класс.
Методологическую базу работы составляют концептуальные положения лингвистов по исследованию лексического значения слова (В.В. Виноградова, Л. Крысина, Л.А. Новикова) и парадигматических отношений в лек-сике (Д.Н. Шмелёва, Н.В. Валгиной); а также труды методистов, касающиеся основ организации лексической работы в школе (М.Р. Львова, М.С. Соловейчик, А.В. Прудниковой).
Структура квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Список литературы состоит из источников. Квалификационная работа включает в себя страниц и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, показана практическая значимость.
В первой главе «Лингвистические основы изучения общественно-политической лексики русского языка в начальной школе» проведен анализ современного состояния проблемы; изучены вопросы, связанные с тематической организацией имен существительных, проанализированы и описаны слова, относящиеся к общественно-политической лексике, представлены раз-личные взгляды ученых по проблеме исследования.
Во второй главе «Методические основы усвоения младшими школьниками общественно-политической лексики в процессе обучения русскому языку в начальной школе» анализируются программы и учебники по русскому языку для начальной школы с точки зрения рассматриваемых проблем, описывается опыт работы учителей по ознакомлению учащихся с тематической организацией русской лексики на уроках родного языка, по формированию представления о слове как единице языка, описывается проведенная экспериментальная работа, направленная на обогащение словаря учащихся, обобщаются полученные результаты.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу.
В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: планы - конспекты уроков по проблеме исследования, детские работы, дидактический материал.
Работа над группами слов в процессе обогащения словаря учащихся в настоящее время получила научную основу. Исследование лексики как системы позволило ученым-лингвистам прийти к выводу о наличии в ней различных микросистем, в том числе и тематических групп слов. Именно тематические группы являются основой содержания обогащения словарного запаса школьников. По утверждению многих методистов и учителей- практиков, тематические группы слов являются полезным дидактическим материалом при изучении родного языка, способствующим развитию речи, обогащению словарного запаса учащихся. Именно на основе существующих между словами тематических связей возможно расширение словарного запаса учащихся.
Ученые справедливо отмечают, что при характеристике слова в том или ином значении важно не только показать, с какими словами в речи сочетается данное слово, но и поставить его в ряд с ближайшими соседями по парадигме - синонимами, антонимами, тематически близкими словами, что, безусловно, способствует более эффективному усвоению лексики.
Необходимость в процессе обогащения словарного запаса использовать тематические группы подчеркивается в работах М.Р. Львова, М.Т. Баранова, Л.А. Новикова, Черноусовой и др.
Огромные возможности для решения этой задачи представляют тематические группы слов, которые являются одним из проявлений системной организации лексики. Одной из таких групп является группа общественно-политической лексики, самая многочисленная, т.к. она включает в свой состав слова, охватывающие все сферы жизни общества, слова, непосредственно относящиеся к политике, дипломатии и многие другие.
Анализ программ и учебников по русскому языку для начальной школы показал, что слова политической сферы почти не представлены на страницах школьных учебников. Знакомству с этой лексикой на уроках русского языка уделяется мало внимания, хотя дети постоянно слышат по радио и телевидению, из газет и журналов слова данной тематической группы, не всегда зная их значение. Однако, как мы выяснили, знакомство с данной тематической группой оказывает благотворное влияние на обогащение словаря учащихся, на расширение их кругозора.
Ученые справедливо отмечают, что при характеристике слова в том или ином значении важно не только показать, с какими словами в речи сочетается данное слово, но и поставить его в ряд с ближайшими соседями по парадигме - синонимами, антонимами, тематически близкими словами, что, безусловно, способствует более эффективному усвоению лексики.
Необходимость в процессе обогащения словарного запаса использовать тематические группы подчеркивается в работах М.Р. Львова, М.Т. Баранова, Л.А. Новикова, Черноусовой и др.
Огромные возможности для решения этой задачи представляют тематические группы слов, которые являются одним из проявлений системной организации лексики. Одной из таких групп является группа общественно-политической лексики, самая многочисленная, т.к. она включает в свой состав слова, охватывающие все сферы жизни общества, слова, непосредственно относящиеся к политике, дипломатии и многие другие.
Анализ программ и учебников по русскому языку для начальной школы показал, что слова политической сферы почти не представлены на страницах школьных учебников. Знакомству с этой лексикой на уроках русского языка уделяется мало внимания, хотя дети постоянно слышат по радио и телевидению, из газет и журналов слова данной тематической группы, не всегда зная их значение. Однако, как мы выяснили, знакомство с данной тематической группой оказывает благотворное влияние на обогащение словаря учащихся, на расширение их кругозора.
Подобные работы
- Обучение иноязычной лексике как фактор формирования коммуникативных навыков на ступени основного общего образования
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2016 - Дискурсивная актуализация концептов TEACHER и УЧИТЕЛЬ в британских и российских СМИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2019