Помощь студентам в учебе
РАЗВИТОСТЬ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
|
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развитости коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 7
1.1. Основные подходы к изучению агрессивного поведения 7
1.2. Особенности агрессивного поведения в
подростковом возрасте 14
1.3. Роль развития коммуникативных навыков в
преодолении агрессивного поведения у подростков 18
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по выявлению
коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты и их обсуждение 28
2.3. Программа по развитию коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развитости коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 7
1.1. Основные подходы к изучению агрессивного поведения 7
1.2. Особенности агрессивного поведения в
подростковом возрасте 14
1.3. Роль развития коммуникативных навыков в
преодолении агрессивного поведения у подростков 18
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по выявлению
коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты и их обсуждение 28
2.3. Программа по развитию коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования агрессивного поведения в подростковом возрасте определяется проблемами не только в образовании, но и в обществе в целом. Агрессивные проявления являются отражением явлений, происходящих в нашем обществе. Напряжение и отчужденность в отношениях усиливаются, отсутствует стабильная социально-экономическая ситуация, что вызывает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Рост детской преступности и увеличение проявлений агрессии со стороны детей в повседневной жизни определяют необходимость изучения причин агрессии и способов ее устранения.
Сейчас, как никогда, важно изучить причины агрессии в подрастающем поколении, не допустить дальнейшего разрушения в отношениях между ребенком и окружающими его людьми, помочь ему в установлении социально значимых контактов.
В современном мире коммуникативные способности человека становятся важнейшей областью формирования и развития личности в любом возрастном периоде, в том числе и в подростковом. В данном возрасте важно уметь выстраивать общение подростков друг с другом, так как в ходе общения подростки учатся не только взаимодействовать, находить точки соприкосновения в решении разных проблемных вопросов, но и учиться профессионально решать эти проблемы.
В наши дни поднимается вопрос развития коммуникативных способностей личности для таких категорий детей, как подростки с девиантным поведением. У них не выработана культура речи, общения и поведения, и поэтому они совершенно не умеют контролировать свои эмоциональные всплески в разрешении проблемных ситуаций. Поэтому, очень часто за столь агрессивное проявление с их стороны в разрешении возникающих проблем, сверстники стараются исключить их из своего круга друзей.
Классические и современные представления о природе и механизмах агрессии представлены в работах З. Фрейда, К. Лоренца, Л. Берковица, А. Басса, С Розенцвейга, А. Бандуры, А.В. Петровского, Я.Л. Коломинского, Л.М. Семенюка, Ф.Е. Василюка, Ю. В. Егошкина и др.
Индивидуальные и типологические особенности агрессии разъяснены такими учеными как Р. Бэрон, Д. Ричардсон, П.А. Ковалев, Т.Н. Курбатова, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, С. Фешбек и др.
Вопросу коммуникативных навыков посвящено много исследований в разных науках: философии, педагогике, психологии, социологии и др. Нами были изучены не только философско-методологический (Л.А. Волович, И.С. Кон, М.И. Лисина, В.А. Разумный и др.), но и социально-психологический аспекты формирования коммуникативных способностей личности (А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, Е.Г. Христанова, Н.Д. Шилова и др.).
Таким образом, проблема развития коммуникативных навыков у подростков с девиантным поведением, а в частности - у подростков с различными видами агрессивного поведения представляет собой актуальную тему для изучения и разработки систем коррекционного и профилактического воздействия.
Проблема исследования: как развиты коммуникативные навыки у подростков с разными видами агрессивного поведения?
Цель исследования: определить развитость коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
Объектом исследования являются коммуникативные навыки у подростков.
Предметом исследования является развитость коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические основные проблемы развитости коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
3. Проанализировать взаимосвязь агрессивного поведения подростков с развитием коммуникативных навыков.
4. Разработать программу по развитию коммуникативных навыков у агрессивных подростков.
Гипотеза исследования: подростки с разным уровнем развитости коммуникативных навыков отличаются преобладанием разных видов агрессивного поведения, а именно: у подростков с низким уровнем коммуникативных навыков преобладает агрессивность и директивность с вербальной агрессией и подозрительностью, а у подростков с высоким уровнем коммуникативных навыков преобладает коммуникативность и зависимость.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы);
- эмпирические (констатирующий эксперимент, беседа, тестирование);
- статистической обработки результатов(г-Спирмена) и непараметрическому критерию Краскела-Уоллеса.
Использовались следующие методики:
1. Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин).
2. Тест руки (Э. Вагнер).
3. Опросник состояния агрессии Басса-Дарки
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в практике работы школьного психолога по развитию коммуникативных навыков у агрессивных подростков.
Выборка и база исследования: в исследовании приняли участие ученики МОУ «Беловская СОШ им. С.М. Остащенко Белгородского района Белгородской области И МОУ «Ближнеигуменская СОШ Белгородского района Белгороской области»». Выборка составила 90 человек.
Структура и объем работы: представленная дипломная работа состоит из введения, основной части, состоящей из теоретической и эмпирической глав (три параграфа в первой и три во второй), заключения, списка использованных источников и приложения. Объем работы составляет 88 страниц.
Сейчас, как никогда, важно изучить причины агрессии в подрастающем поколении, не допустить дальнейшего разрушения в отношениях между ребенком и окружающими его людьми, помочь ему в установлении социально значимых контактов.
В современном мире коммуникативные способности человека становятся важнейшей областью формирования и развития личности в любом возрастном периоде, в том числе и в подростковом. В данном возрасте важно уметь выстраивать общение подростков друг с другом, так как в ходе общения подростки учатся не только взаимодействовать, находить точки соприкосновения в решении разных проблемных вопросов, но и учиться профессионально решать эти проблемы.
В наши дни поднимается вопрос развития коммуникативных способностей личности для таких категорий детей, как подростки с девиантным поведением. У них не выработана культура речи, общения и поведения, и поэтому они совершенно не умеют контролировать свои эмоциональные всплески в разрешении проблемных ситуаций. Поэтому, очень часто за столь агрессивное проявление с их стороны в разрешении возникающих проблем, сверстники стараются исключить их из своего круга друзей.
Классические и современные представления о природе и механизмах агрессии представлены в работах З. Фрейда, К. Лоренца, Л. Берковица, А. Басса, С Розенцвейга, А. Бандуры, А.В. Петровского, Я.Л. Коломинского, Л.М. Семенюка, Ф.Е. Василюка, Ю. В. Егошкина и др.
Индивидуальные и типологические особенности агрессии разъяснены такими учеными как Р. Бэрон, Д. Ричардсон, П.А. Ковалев, Т.Н. Курбатова, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, С. Фешбек и др.
Вопросу коммуникативных навыков посвящено много исследований в разных науках: философии, педагогике, психологии, социологии и др. Нами были изучены не только философско-методологический (Л.А. Волович, И.С. Кон, М.И. Лисина, В.А. Разумный и др.), но и социально-психологический аспекты формирования коммуникативных способностей личности (А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, Е.Г. Христанова, Н.Д. Шилова и др.).
Таким образом, проблема развития коммуникативных навыков у подростков с девиантным поведением, а в частности - у подростков с различными видами агрессивного поведения представляет собой актуальную тему для изучения и разработки систем коррекционного и профилактического воздействия.
Проблема исследования: как развиты коммуникативные навыки у подростков с разными видами агрессивного поведения?
Цель исследования: определить развитость коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
Объектом исследования являются коммуникативные навыки у подростков.
Предметом исследования является развитость коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические основные проблемы развитости коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению коммуникативных навыков у подростков с разными видами агрессивного поведения.
3. Проанализировать взаимосвязь агрессивного поведения подростков с развитием коммуникативных навыков.
4. Разработать программу по развитию коммуникативных навыков у агрессивных подростков.
Гипотеза исследования: подростки с разным уровнем развитости коммуникативных навыков отличаются преобладанием разных видов агрессивного поведения, а именно: у подростков с низким уровнем коммуникативных навыков преобладает агрессивность и директивность с вербальной агрессией и подозрительностью, а у подростков с высоким уровнем коммуникативных навыков преобладает коммуникативность и зависимость.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы);
- эмпирические (констатирующий эксперимент, беседа, тестирование);
- статистической обработки результатов(г-Спирмена) и непараметрическому критерию Краскела-Уоллеса.
Использовались следующие методики:
1. Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин).
2. Тест руки (Э. Вагнер).
3. Опросник состояния агрессии Басса-Дарки
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в практике работы школьного психолога по развитию коммуникативных навыков у агрессивных подростков.
Выборка и база исследования: в исследовании приняли участие ученики МОУ «Беловская СОШ им. С.М. Остащенко Белгородского района Белгородской области И МОУ «Ближнеигуменская СОШ Белгородского района Белгороской области»». Выборка составила 90 человек.
Структура и объем работы: представленная дипломная работа состоит из введения, основной части, состоящей из теоретической и эмпирической глав (три параграфа в первой и три во второй), заключения, списка использованных источников и приложения. Объем работы составляет 88 страниц.
Агрессия является одной из важнейших характеристик действий, определяющих установленные отношения между людьми. Агрессивность приводит к конфликтам в отношениях между людьми и неконструктивным решениям.
В подростковом возрасте одним из типов девиантного поведения является агрессивное поведение, которое часто имеет враждебную форму (борьба, оскорбления). Для некоторых молодых людей, которые участвуют в боевых действиях, самоутверждение - установленное поведение. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными конфликтами и групповыми конфликтами. Возраст проявления агрессивных действий уменьшается. Все чаще становятся агрессивными девушки.
Агрессия проявляется в виде различных реакций: раздражения, негативизма, гнева, подозрения, обиды, словесной агрессии и многого другого. Наиболее опасной реакцией является применение физической силы против другого человека - физическая агрессия. Подростки часто проявляют насилие. По их мнению, готовность заниматься физической активностью, выяснение отношений в кулаках является признаком мужества, решимости и мужественности.
Нередко специфичные для молодежи тенденции самостоятельности, независимость от требований других, стремление быть свободными от групповых норм и ценностей являются агрессивными формами. Общение в этих возрастных группах часто приводит к грубости, недержанию мочи и другим проявлениям агрессии. Таким образом, в этом возрасте представляется, что способность завоевывать престиж в обществе реализуется агрессивными проявлениями стремления достичь более высокого статуса в системе межличностных отношений.
Открытые проявления агрессивности в период полового созревания рассматриваются как эффективное средство защиты своего эго, а социальная адаптация не связана с явными или скрытыми формами агрессии.
Подростки получают знания об агрессивном поведении сверстников и взрослых. Для молодежи важно мнение лидеров (они одинаковы), лидеры являются референтной группой. Следует отметить, что лидеры с наиболее полными групповыми ценностями определены и поэтому имеют большое влияние.
Агрессивность является компонентом личности и меняется в зависимости от возраста, статуса среди сверстников и взрослых.
Данные, полученные в результате экспериментальных исследований, привели к развитию профилактики и коррекции деформированного общения из-за повышенной агрессии учащихся и направлены на преодоление конфликтных ситуаций и, в некоторых случаях, подавление или распространение их агрессии в социально приемлемой форме. Эмпирическое исследование подтвердило первоначальную гипотезу о том, что агрессия в подростковом возрасте представляет собой относительно стабильное развитие личности и имеет определенные возрастные характеристики.
Можно сделать вывод, что избыток свободного времени, отсутствие позитивных личностных увлечений влияет на развитие агрессивности как возможной защитной реакции на конфликты с окружающей реальностью на недовольство молодежи своим положением, трудности в учебной деятельности и общении, а также отсутствие контроля со стороны родителей.
В подростковом возрасте одним из типов девиантного поведения является агрессивное поведение, которое часто имеет враждебную форму (борьба, оскорбления). Для некоторых молодых людей, которые участвуют в боевых действиях, самоутверждение - установленное поведение. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными конфликтами и групповыми конфликтами. Возраст проявления агрессивных действий уменьшается. Все чаще становятся агрессивными девушки.
Агрессия проявляется в виде различных реакций: раздражения, негативизма, гнева, подозрения, обиды, словесной агрессии и многого другого. Наиболее опасной реакцией является применение физической силы против другого человека - физическая агрессия. Подростки часто проявляют насилие. По их мнению, готовность заниматься физической активностью, выяснение отношений в кулаках является признаком мужества, решимости и мужественности.
Нередко специфичные для молодежи тенденции самостоятельности, независимость от требований других, стремление быть свободными от групповых норм и ценностей являются агрессивными формами. Общение в этих возрастных группах часто приводит к грубости, недержанию мочи и другим проявлениям агрессии. Таким образом, в этом возрасте представляется, что способность завоевывать престиж в обществе реализуется агрессивными проявлениями стремления достичь более высокого статуса в системе межличностных отношений.
Открытые проявления агрессивности в период полового созревания рассматриваются как эффективное средство защиты своего эго, а социальная адаптация не связана с явными или скрытыми формами агрессии.
Подростки получают знания об агрессивном поведении сверстников и взрослых. Для молодежи важно мнение лидеров (они одинаковы), лидеры являются референтной группой. Следует отметить, что лидеры с наиболее полными групповыми ценностями определены и поэтому имеют большое влияние.
Агрессивность является компонентом личности и меняется в зависимости от возраста, статуса среди сверстников и взрослых.
Данные, полученные в результате экспериментальных исследований, привели к развитию профилактики и коррекции деформированного общения из-за повышенной агрессии учащихся и направлены на преодоление конфликтных ситуаций и, в некоторых случаях, подавление или распространение их агрессии в социально приемлемой форме. Эмпирическое исследование подтвердило первоначальную гипотезу о том, что агрессия в подростковом возрасте представляет собой относительно стабильное развитие личности и имеет определенные возрастные характеристики.
Можно сделать вывод, что избыток свободного времени, отсутствие позитивных личностных увлечений влияет на развитие агрессивности как возможной защитной реакции на конфликты с окружающей реальностью на недовольство молодежи своим положением, трудности в учебной деятельности и общении, а также отсутствие контроля со стороны родителей.