РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ

Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии, и педагогики. Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности к различным видам деятельности, поэтому остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций действий человека с социальной детерминации его психики.
В своей работе, мы опирались на определение Л.И. Божович: мотивация - это процесс, который объединяет личные и ситуационные параметры на пути к регулированию деятельности, направленной на трансформацию предметной ситуации, на реализацию конкретного предметного отношения индивидуума к окружающей ситуации.
Мы отметили, что в младшем школьном возрасте ребёнок активно овладевает коммуникативными навыками, устанавливает дружеские контакты со сверстниками, образуют дружеские коллективы или коллективы по интересам. Изменяется главенствующая деятельность детей в младшем школьном возрасте, место игровой деятельности занимает учебная деятельность. Изменяются внутренние мотивы ученика. Младший школьник начинает больше соответствовать критериям возраста.
Анализ результатов психолого-педагогических исследований показывают, что младшие школьники, постоянно проживающие в школе- интернат менее мотивированы к учебе, чем их одноклассники, которые живут в семье и после уроков уходят домой.
Существуют различные методы и приемы развития учебной мотивации обучающихся младших классов. Грамотный выбор приемов и методов, их обоснованное сочетание, а также учет методических особенностей помогут способствовать формированию учебной мотивации младших школьников.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил обозначить следующие критерии уровня учебной мотивации: сила и направленность мотивов, эмоциональное отношение к учению и личностный смысл учения.
Для диагностики уровня учебной мотивации младшего школьника, обучающегося в школе-интернат, были проведены методики: методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой, методика оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой, «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбург.
По результатам данного исследования было выявлено, что среди обучающихся с постоянным проживанием в школе-интернат преобладают дети с уровнем мотивации, который характеризуется отрицательным отношением к школе, школа привлекает детей больше внеучебными сторонами. Отсюда сделан вывод о необходимости поиска и применения методов и приемов повышения учебной мотивации у младших школьников, проживающих в школе-интернате.
В качестве средства для формирования учебной мотивации учеников начальной школы мы использовали тренинговую программу, которая включала разнообразные задания, игровые упражнения и пр.

Купить