Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРАКТИКЕ СОВРЕННОЙ ШКОЛЫ 8
1.1 Сущность понятий «коммуникация», «коммуникативные умения», «коммуникативные универсальные учебные действия» 8
1.2. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности обучающихся 7 класса 13
1.3. Разминки в парах один из путей в формировании коммуникативных универсальных учебных действий на уроках физической культуры 24
Выводы по 1 главе: 27
2.1 Методы исследования 29
2.2 Организация исследования 32
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА И ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИПРИМЕНЕНИЯ РАЗМИНКИ В ПАРАХ В ФОРМИРОВАНИИКОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ7 КЛАССА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 34
3.1. Обоснование и разработка комплекса разминок в парах для формирования универсальных действий обучающихся 7 класса на уроках физической культуры 34
3.2. Оценка результативности разработанных практических рекомендация для формирования универсальных учебных действий обучающихся 7 класса во время разминки на уроке физической 43
Выводы по главе 3 главе: 53
Заключение 54
Список используемых источников 56
Приложение 59
Актуальность исследования формирования коммуникативных учебных действий школьников определяется Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования далее (ФГОС ООО). В ФГОС ООО в разделе Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования указывается, что «в результате освоения базовой программы, дети должны овладеть такими качествами как коммуникативные универсальные учебные действия»[33].
ФГОС ООО ставит перед учителем задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, то есть они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся» [36].
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий является одной из составляющих успешности обучения в школе, где одним из доминирующих факторов успешности является сформированный навык общения и взаимодействия, как со сверстниками, так и с людьми других возрастных категорий.
Анализ современных психолого - педагогических исследований свидетельствует об имеющемся опыте формирования коммуникативных умений и навыков с позиций гуманистической педагогики, психологии, но в рамках старых стандартов. В традиционной практике обучения уже имеется накопленный опыт по формированию коммуникативных умений, о котором свидетельствуют работы таких авторов как Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин и другие. В традиционной школе о формировании коммуникативных умений упоминалось, но не делалось четкой установки, что это необходимое условие для формирования выпускника основной школы. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, необходимо переработать накопленный опыт с ориентацией на ФГОС ООО и его требований. Для этого необходимо подобрать наиболее эффективные методы и приемы, которые будут направлены на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в рамках системно-деятельностного подхода [4,15].
Понимание и смысл термина, коммуникативные умения рассматривали такие ученые как С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин, В. Давыдов, Г.А. Цукерман. и др. Они разработали разные концептуальные подходы в обучении с учетом возрастных и индивидуальных особенностей [15,35].
А понимания сущности понятия коммуникативные учебные действия принадлежит разработчикам новых стандартов, в частности А.Г. Асмолову, где дается определение универсальным учебным действиям. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении, этот термин определяется как «совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [2].
Проанализировав имеющийся опыт формирования коммуникативных умений, и требования, предъявляемые к формированию универсальных учебных действий в условиях стандартов, где требуется, чтобы ученик самостоятельно усваивал новые знания при создании условий для этого процесса со стороны учителя. Мы пришли к выводу, что коммуникативные универсальные действия эффективнее формировать в ситуации активного обучения, которое строится на основе активного взаимодействия обучающихся на уроках физической культуры.
С учетом важности данной проблемы в деятельности современного учителя, реализующего ФГОС и была определена тема выпускного квалификационного исследования: «Разминка в парах как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 7 класса на уроках физической культуры»....
1. В ходе анализа научно-методической литературы было выявлено, что универсальные учебные действия помогают формировать целостную личность, и их формирование является одним из самых важных направлений деятельности учащихся и педагога. Коммуникативные УУД являются важнейшим аспектом развития у обучающихся стоящих перед учителем на уроке. Коммуникативные УУД, обеспечивая ребенку социальную компетентность, способность воспринимать информацию и делиться ей , учитывать мнений и позиций окружения и свою. Процесс формирования коммуникативных УУД у обучающихся на уроке физической культуры требует учета всех особенностей организации урока физической культуры.
2. Нам удалось теоретически обосновать и разработать упражнения в парах направленные на развитие коммуникативных ууд для обучающихся 7-х классов. Разработаны и представлены фрагменты конспектов уроков с упражнениями в парах направленные на:
- умение общаться и взаимодействовать с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией;
- способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.
3. В ходе педагогического эксперимента нами была подтверждена эффективность данных упражнений. Так, обучающиеся экспериментальной группы, использовавшие разработанные нами упражнения в парах, показали более высокие результаты что было нами подтверждено с помощью математического анализа. Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся педагогически управляем, и позволяет достичь хороших результатов, но для этого необходимо:
- методически грамотно использовать разминки в парах на уроках физической культуры;
- систематически включать в уроки физической культуры использование разминок в парах.
