ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
СОТРУДНИЧЕСТВА 8
1.1 Понятие «учебное сотрудничество», его формы и характеристики 8
1.2 Роль сотрудничества в учебной деятельности 16
1.3 Организации учебного сотрудничества 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1 Анализ характеристик учащихся на начальном этапе исследования 30
2.2 Организация учебного сотрудничества на уроках математики 34
2.3 Итоги опытно-экспериментальной работы по теме исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52
Современный мир остро ставит вопросы гуманизации и демократизации. В педагогическом процессе данные понятия становятся центральными. Поэтому в настоящее время возникает необходимость поиска других моделей преподавания, отличных от традиционных. Абсолютно все педагоги стараются найти такие способы воздействия на учеников, которые бы пробуждали в детях интерес к их предмету и повышали уровень знаний. Одной из наиболее эффективных форм работы с детьми, способствующих их умственному, нравственному и коммуникативному развитию, является сотрудничество между учителем и обучающимися. Использование данной формы преподавания в учебном процессе высокую продуктивность деятельности учащихся и повышение качества знаний.
В настоящее время обучение представляет собой создание такой учебной ситуации, в которой учащиеся сами формулируют проблему урока, исследуют ее, ставят цели и ищут способы решения. В такой системе роль учителя и учеников, да и сама структура урока претерпевает некоторые изменения. Учащиеся должны проявлять самостоятельность почти на каждом этапе урока. Педагог нацеливается на сотрудничество с учащимися, направляет их, помогает, но не руководит. В данном учебном процессе учитель не является центральной частью урока, он выступает в роли организатора. Одной из его главных задач становится стимуляция учебной самостоятельности детей. Для достижения поставленной цели ученики не должны получать помощь и готовые способы действия. Дети сами подходят к открытию новых законов и правил, после чего у них появляется желание проверить полученный материал на практике. Самой лучшей формой работы с детьми в такой системе преподавания является сотрудничество...
В учебном процессе современного мира идет большой упор на гуманизацию и демократизацию образования. Именно это заставляет педагогов искать новые формы преподавания, кардинально отличающиеся от традиционной. В современном образовании, когда федеральные государственные образовательные стандарты говорят о том, что ребенок должен сам формулировать проблему урока, ставить цели и искать способы решения, учителя ищут максимально эффективную форму преподавания, способствующую развитию важнейших учебно-воспитательных качеств. Одной из таких форм обучений является учебное сотрудничество. Оно не только развивает ЗУН каждого учащегося и его интерес к предмету, но и повышает сплоченность группы, что всегда положительно влияет на продуктивность урока в целом.
Теоретический анализ работ В.В. Давыдовой, Л.С. Выготского, Е.В. Коротаевой, Г.А. Цукерман и других позволяет заключить, что учебное сотрудничество - форма взаимодействия людей, построенная на демократических принципах и направленная на достижение поставленных учебных целей и результатов. Его организация - довольно сложный и трудоемкий процесс. Но, применяя его на уроках, можно достичь невероятных результатов, а именно повышение учебно-воспитательных характеристик учащихся.
В ходе опытно-поисковой работы было проведено исследование характеристик учащихся, на основе которых можно было просмотреть эффективность организации учебного сотрудничества на уроках.
На формирующем этапе опытно-поисковой были показаны методы и способы подготовки и организации учебного сотрудничества, которые применялись во время проведения эксперимента. Были использованы следующие методы и приемы: распределение ролей внутри группы, учет интересов и склонностей школьников, осуществление поэтапного внедрения учебного сотрудничества, метод ролевой игры, метод работы в командах в виде исследовательского института, работа в парах, использование задач- ловушек и др.. Более детально было рассказано об одном из уроков, организованном с помощью учебного сотрудничества...
