ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы изучения механизмов развития временной перспективы как условий успешного профессионального
самоопределения у
студентов 3
1.1 Понятие временной перспективы в психологической науке
1.2 Подходы к исследования профессионального самоопределения в
психологической науке 9
1.3 Особенности временной перспективы студентов на этапе их 9
профессионального
самоопределения 20
Глава 2. Эмпирическое изучение временной перспективы как условия успешного профессионального самоопределения в студенческом 29
возрасте
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей 38
временной перспективы и профессионального самоопределения у 38 студентов
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования коррекции
временной перспективы как условия успешного профессионального 42
самоопределения у
студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
74
Стремительные изменения в социально-экономической жизни России,нестабильность и неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди совершенно не уверены в завтрашнем дне, им трудно решить, чего они хотят от жизни и профессии. Проблема выбора профессии стояла перед молодежью во все времена, а на сегодняшний день приобрела особую актуальность, т.к. постоянно происходит расширение круга профессий, требований и компетенций к специалисту, наиболее востребованными становятся специалисты с широкими функциональными обязанностями. В итоге большинство выпускниковне имеют должных представлений о специфике работе и опираются на общественные стереотипы и престижность той или иной профессии.В Росстате подсчитали, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия опыта работы выбирают профессию, не соответствующую их интересам,склонностям, способностям, внутренним убеждениям. В итоге это приводит к разочарованиям как в профессиональном, так и в личностном плане.Особо остро эта проблема встает во время обучения в вузе, когда намечаются дальнейшие пути профессионально-личностного саморазвития, оформляетсяжизненная перспектива личности.
Несмотря на устоявшееся мнение о том, что к студенческому возрасту происходит профессиональное самоопределение личности, реальность показывает, далеко не все студенты, завершая обучение в вузе определились с планами на жизнь и профессиональными предпочтениями. Временная перспектива составляет «аффективный центр» жизни молодого человека, она не формируется сама по себе, повинуясь физическим и возрастным законам развития. Напротив, многие молодые люди испытывают тревогу при мыслях о будущем, им трудно сформулировать свои жизненные цели и перспективы. Анализируя закономерности психологического развития в юношеском возрасте,Э. Эриксон, приходит к выводу...
На сегодняшний день достаточно много молодых людей, у которых наблюдается несформированная перспектива жизни, они не могут определить свой путь профессионального и личностного развития. Им сложно совместить ближнюю и дальнюю перспективы, оценить реалистичность и досягаемость своих планов.В этих условиях психологическая помощь в развитии целостной временной перспективы, когда учитывается прошлый опыт, актуальные ресурсы и перспектива своей будущей жизни становится особо важной.
В соответствии с целью и задачами нашей работы мы провели теоретическое и эмпирическое исследование временной перспективы и профессионального самоопределения в студенческом возрасте.
Под временной перспективой личности понимается восприятие индивидом его психологического прошлого, настоящего и будущего, которое развивается по мере развития личности и самосознания. Она включает в себя понимание взаимосвязей между событиями прошлого, использование опыта прошлого при построении планов на будущее. Временная перспектива имеет многомерную структуру и включает в себя ряд параметров: протяженность, реалистичность, согласованность, эмоциональный фон и другие. Существует несколько подходов в понимании временной перспективы. В концепции личностной организации времени (К.А. Абульханова-Славская, В.И. Ковалев, В.С. Серенкова, О.В. Кузьмина), личностное время понимается как психовременная организация индивидом собственного сознания с учетом коррекции поведения, деятельности и общения в течение жизни. Второй подход - причинно-целевой (А.А. Кроник, Е.И. Головаха) базирующийся на идее тесной взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, при этом исследовать нужно именно взаимосвязи между событиями, являющимися единицами анализа психологического времени личности. В данной работе мы будем придерживаться именно причинно-целевого подхода как наиболее разработанного в теоретическом плане и методически оснащенного...
