ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1 Проблема психологической готовности педагога к профессиональной деятельности 9
1.2. Структура инновационной деятельности педагога 17
1.3.Особенности психологической готовности педагогов к инновационной деятельности 25
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
2.3. Программа повышения психологической готовности педагога к
инновационной деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 87
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 88
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 96
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 106

Купить

Актуальность проблемы исследования. Начало XXI века является периодом инноваций во всех областях науки, культуры, экономики, техники, общественной жизни. Инновации преобразуют всю систему отношений человека с миром и самим собой. Довольно быстрые и существенные изменения в экономической, политической и социокультурной жизни общества за последние десятилетия привели к серьезным преобразованиям в области образования.
Необходимость изучения психологической готовности педагогов к инновационной деятельности в образовательных организациях обусловлена рядом обстоятельств. Цели развития российского образования остаются сегодня не вполне реализованными и требуют специального научного и методического осмысления, что определяется, в том числе, задачами «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [1]. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» также утверждается, что инновационная деятельность осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития государства [2].
Изучение особенностей реализации инноваций в сфере образования показывает, что существуют проблемы неподготовленности их внедрения не только в организационном или методическом плане, но и в личностном, психологическом измерении. Именно в связи с этим важной задачей представляется исследование условий развития психологической готовности педагогов к инновационной деятельности.
Общетеоретические вопросы психологической готовности педагога к инновационной деятельности в рамках профессии нашли отражение в работах Б.А. Бенедиктова, Р.Р. Бибриха, И.А. Васильева, М.И. Дьяченко, Ю.М. Забродина, В.П. Зинченко, Л.А. Кандыбович, Е.В. Пряжниковой и др. О возможностях формирования психологической готовности к инновационной деятельности путем специально организованного процесса в практике преподавания писали Н.М. Борытко, Н.М. Дресвянникова, Л.С. Гавриленко, И.А. Колесникова, Е.А. Никитина, И.Е. Пискарева, В.А. Сластенин, Е.Н. Францева. Вместе с тем вопросы, касающиеся анализа психологических детерминант готовности учителя к инновационной деятельности, в контексте психологического сопровождения их профессиональной деятельности, остаются недостаточно изученными.
Для современной практики реализации инноваций характерен недостаточный учет потребностей, интересов, возможностей самих педагогов, в том числе и их психологической готовности, то есть применяемые формы реализации инноваций недостаточно ориентированы на учителя как субъекта инновационной деятельности. Актуальность более глубокого исследования готовности учителя как субъекта образовательной деятельности к различным инновациям определяется необходимостью разрешения противоречий между:
1) потребностью педагогической практики в интенсивной инновационной деятельности учителя и его недостаточной готовностью, в том числе психологической;
2) традиционным подходом в реализации инноваций и современными тенденциями в образовании, ориентированными на развитие личности;
3) потребностями в развитии психологической компетентности педагога и отсутствием соответствующих условий в образовательной организации.
Проблема исследования: различается ли и как психологическая готовность к инновационной деятельности у педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания?
Цель исследования - изучить различия в психологической готовности к инновационной деятельности у педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания...
Купить