Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ОСВОЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ КОМПОЗИЦИИ ПОРТРЕТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Работа №175176

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

искусство, культура, литература

Объем работы68
Год сдачи2019
Стоимость4600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
0
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты композиции портрета 7
1.1. Процесс развития композиции портрета в истории
живописи 7
1.2. Адаптация средств создания композиции портрета к
уровню восприятия учащимися общеобразовательной школы 26
Глава 2. Методические аспекты освоения закономерностей
композиции портрета на занятиях по
изобразительному искусству в общеобразовательной школе 31
2.1. Анализ педагогического опыта освоения закономерностей
композиции портрета на занятиях по изобразительному искусству в общеобразовательной школе 31
2.2. Экспериментальная работа по освоению закономерностей
композиции портрета у учащихся на занятиях по изобразительному искусству в общеобразовательной школе 34
Глава 3. Процесс работы над творческой частью выпускной квалификационной работы 43
3.1. Формирование замысла композиции портрета в
творческой работе 43
3.2. Разработка эскизов и итоговых вариантов серии портретов
«люди-птицы» 49
Заключение 62
Библиографический список 64
Приложения 69

Дети от природы пытливы, активны творчески. Школа - это место где они могут получить знания и навыки, также, в частности на уроках изобразительного искусства, дети могут реализовать свои творческие способности. Изобразительное искусство для детей важный предмет, здесь они могут получить навыки, применимые в любой сфере деятельности: наблюдение, сравнение, построение гипотез, развить пространственное мышление и т.д. Очень важно правильно организовать деятельность на уроках, чтобы внимание учащихся не угасало, знания усваивались легко и в верном направлении, а также, чтобы эти знания они могли применить.
В средних классах у учащихся появляется интерес к своему внутреннему миру и к внутреннему миру окружающих людей. Также они начинают больше обращать внимание на внешность сверстников, подмечать, на сколько все люди разные. В таком «исследовании» портретирование может стать «помощником», оно способствует не только более тщательному наблюдению внешних особенностей лица, но и психологических особенностей натуры. Потому что, портретируя, мы изображаем образ человека, подбирая для этого определенные художественные средства, в том числе и композиционные закономерности.
Композиция является одним из самых важных критериев при оценке состоятельности рисунка, но изучение композиции на уроках изобразительного искусства в школе протекает поверхностно и большинству учащихся непонятно. А для изучения композиции в портрете время практически не выделяется, в итоге дети компонуют портреты исключительно посередине листа, что делает их работы однообразными и сковывает их творческий потенциал.
Таким образом, возникает противоречие между требованием создать композиционно верный и интересный портрет учащимися и отсутствием теоретической базы по освоению композиционных средств создания портрета на занятиях по изобразительному искусству.
Проблема исследования - каковы методические условия освоения закономерностей композиции портрета на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе?
Цель исследования - разработка методических условий освоения закономерностей композиции портрета на занятиях по изобразительному искусству в общеобразовательной школе...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

На педагогической практике мы столкнулись с проблемой понимания школьниками составления композиции, а на уроках по изучению портрета дети изображали человека по одной схеме. В выпускной квалификационной работе мы выделили композиционные средства создания портрета, разработали методику по их усвоению школьниками. Мы адаптировали профессиональные знания для подростов, необходимые для составления большого количества вариантов создания образа в портрете. Была проделана объемная работа по анализу искусствоведческого и педагогического наследия, по результатам этой работы была написана первая глава, где в первом разделе мы рассмотрели процесс развития композиции портрета в истории живописи. Эти знания нам позволили пронаблюдать как увеличивалось многообразие композиционных решений в историческом аспекте, а также выделить основные композиционные средства создания портрета. Во втором разделе первой главы мы описали методические разработки художников-учителей по освоению композиции, а также проанализировали и прописали какие средства создания композиции портрета доступны к уровню восприятия учащимися общеобразовательной школы. Таким образом, в первой главе мы решили первые три задачи исследования.
Во второй главе мы обозначили методические аспекты освоения закономерностей композиции портрета на занятиях по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Для начала, в первом разделе этой главы мы провели анализ педагогического опыта освоения закономерностей композиции портрета на занятиях по изобразительному искусству и убедились в необходимости составления методики по освоению детьми закономерностей композиции портрета. Наша экспериментальная работа прописана во втором разделе, здесь мы описывали разработанные нами уроки, направленные на освоение композиционных средств портрета и результаты этих уроков. На педагогической практике в школе «№ 50» г. Белгорода мы провели опытную работу с детьми 5-го класса, с которыми провели четыре урока, нацеленные на освоение закономерностей композиции портрета. По итогам проделанной работы, мы можем заявить об успешности разработанных уроках, а методика с аппликацией применима не только в контексте нашей теме исследования, а также в освоении законов композиции в общем. Работы детей обогатились разнообразием композиционных решений, в портретах появился образ, а сами дети перестали бояться листа. Во второй главе мы решили последнюю задачу исследования и описали последовательность доказательства гипотезы...


1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.
2. Алексеев С.О. колорите. - М.: Изобразительное искусство, 1974. - 234 с.
3. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства. - М.: Знание. Серия искусство, 1973, №6. - 47 с.
4. Алиев Ю.Б. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / Ю.Б Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; под ред. Н.А. Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.
5. Андреев А.Н. Живопись и живописцы главнейших европейских школ - СПб.: М.О. Вольфа, 1857. - 488 с.
6. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Пер. В.Н. Самохмна. - М.: Наука, 1974. - 256 с.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса - М.: Просвещение, 1982. - 118 с.
8. Баммес Г. Изображение фигуры человека: Пособие для художников, преподавателей и учащихся, перевод В.А. Виталса / Под ред. Л. Робине. - М.: ЗАО «СВАРОГ и К», 1999. - 336 с.
9. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. - М.: Просвещение, 1989. - 190с.
10. Бенуа А.Н., История русской живописи в 19 век. - М.: Искусство, 1993. - 367 с.
11. Вегнер Л.А. Педагогика способностей - М.: Знание, 1973. - 412 с.
12. Виноградова М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 2000. - С. 14-40.
13. Волков Н.Н. Восприятие картины. - М.: Просвещение, 1976. - 321 с.
14. Волков Н.Н. Композиция в живописи. - М: Искусство, 1977. - 267 с.
15. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 300 с...61
Освоение закономерностей композиции портрета
Освоение закономерностей композиции портрета
Освоение закономерностей композиции портрета

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.