Социальные страхи как фактор, влияющий на развитие творческой деятельности у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХА В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проявления страха оценки в современной психологии 6
1.2. Индивидуальные психолого-педагогические особенности младших школьников в изобразительном творчестве 14
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение творческой деятельности младших школьников с социальными страхами 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СТРАХА ОЦЕНКИ НА ПРОЦЕСС РИСОВАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Организация исследования констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Программа работы по сопровождению творческой деятельности младших школьников с социальными страхами 53
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Купить

Тема влияния социального страха на творческое развитие младших школьников становится актуальна в связи с быстроменяющимся миром. Социальные страхи являются не только лишь плодом детских фантазий, но и последствием влияния социума. В дошкольном детстве наравне с игровой ведущей деятельностью ребенок активно развивается в рисовании - творческой (изобразительной) деятельности. Его рисунки зачастую всем нравятся и их все хвалят. Дошкольник знает, что, раз его рисунки хорошие, то и рисует он хорошо, а значит, он сам тоже хороший.
Но примерно в 7 лет ребенок попадает в школу, приобретая новую социальную роль школьника, ученика. В школе ребенок встречается с большим количеством сверстников, с которыми ему нужно научиться общаться и выстраивать отношения. Также новоиспеченные школьники начинают учиться писать, читать и считать, что может быть сложным для них и требовать дополнительного усилия и концентрации внимания. Помимо этого, ученики могут столкнуться с новыми ситуациями, такими как участие во внеурочных мероприятиях. Главным фактором же становится оценочная система, которая начинает влиять на жизнь ребенка, зачастую, не в положительном ключе. Ведь первоклассники начинают осознавать, что они несут ответственность за свои действия и результаты учебы, а судят их, в основном, только по оценкам, на которые ребенку и приходится работать. В связи с этим, негативная оценка как раз таки способствует развитию социального страха у детей в младшем школьном возрасте.
А социальный страх, в свою очередь, влияет на развитие творческой деятельности, так как теперь ребенок боится, что продукты его творческой деятельности не оценят по достоинству, в связи с этим перестает заниматься этим видом деятельности, а значит развиваться в данной сфере.
Соответственно, на первый план выходит обучение в школе для получения хороших оценок и отметок, смещая собой творческую деятельность на второй план. Ребенок начинает говорить: «Я не умею рисовать», транслируя данной фразой страх получить за свой рисунок негативную оценку. Ведь если он получил за рисунок плохую оценку, значит рисунок плохой, а если он плохой, то ребенок начинает думать, что плохо рисует, а значит не умеет этого делать.
Изучаемой теме посвящены труды А.И. Захарова, Ю.В. Щербатых, С.Ю. Мамонтова, К.Р. Роджерса, С.Л. Рубинштейна и многих других ученых. А.И. Захаров говорил о специфике детских страхов, в работах Ю.В. Щербатых и С.Ю. Мамонтова можно узнать многое о социальных страхах, в том числе и о страхе оценки, а К.Р. Роджерс и С.Л. Рубинштейн посвятили свои работы изучению творчества.
Цель исследования: изучить особенности социальных страхов младших школьников в творческой деятельности.
Объект исследования: социальные страхи в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности проявления страха оценки младших школьников в творческой деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с высоким уровнем проявления страха оценки, который проявляется в низкой учебной мотивации, высокой тревожности, низкой самооценке и наличии статусной позиции школьника одной из трех: пренебрегаемый, отверженный, изолированный, развитие творческой деятельности находится на низком уровне и характеризуется низким уровнем интереса к изобразительному творчеству, низким уровнем воображения и низким уровнем личностной креативности....
Купить