Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования геометрических понятий у детей младшего школьного возраста
1.1. Роль геометрии в системе научных знаний в школьном курсе математики 7
1.2. Краткая характеристика геометрического содержания в курсе
математики начальной школы 10
1.3. Последовательность изучения геометрического материала по различным программам 20
1.4. Особенности формирования геометрических понятий у детей младшего
школьного возраста 22
Глава 2. Методика использования лабораторно-практических приемов при формировании геометрических понятий у детей младшего школьного возраста
2.1. Изучение использования лабораторно-практических приемов в практике школы 26
2.2. Методика использования лабораторно-практических приемов при формировании геометрических понятий у детей младшего школьного возраста 33
2.3. Педагогический эксперимент 3 3
Заключение 60
Список использованной литературы 60
Купить

На современном этапе развития школьного образования, когда в практику активно внедряются новые технологии обучения, вариативные и альтернативные программы и учебники, вопросы совершенствования организации учебного процесса в школе стали еще актуальнее. В связи с этим изменились требования и задачи перед школой.
В начальной школе одними из важнейших задач образования выступают формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитание умения учиться, личностное развитие учащегося и др.Эти задачи реализуются в процессе обучения всем предметам.
Для формирования высокой мотивации учебного процесса, а также в развитии всех форм мышления младшего школьника, ведущую роль важно отводить геометрии. Положение геометрии по сравнению с другими школьными предметами в своём роде уникально: ни один предмет первоклассники так не готовы воспринимать, как наглядную геометрию. Но в начальной школе нет отдельной дисциплины геометрия, геометрический материал дается в дополнение к арифметическому. Элементы геометрии включены в систему арифметических знаний, способствуя более высокому уровню усвоения понятий о числе, арифметических действиях и математических отношениях, т.е. элементы алгебры и геометрии не составляет отдельных разделов начального курса математики [1].
Таким образом, можно утверждать, что геометрическому материалу в начальной школе не уделяется должного внимания. Такое отношение к изучению элементов геометрии в начальном курсе математики подтверждает и отрывок из объяснительной записки программы «Развитие пространственных представлений (о форме, размере расположении предметов) идет в связи с изучением чисел и арифметических действий; отрезки, треугольники служат счетным материалом, а затем используется в конкретной иллюстрации рассматриваемых арифметических задач» [30] .
Основой формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах является способность их восприятия формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломаную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.
М.И.Моро и А.М.Пышкало отмечают, что при формировании у младших школьников представлений о геометрических фигурах, некоторые учителя ограничиваются тем, что показывают ту или иную фигуру и называют ее соответствующим термином, т.е. начинают знакомить детей с фигурами не путем их наблюдения, изготовления из бумаги и вычерчивания, а сообщая формальное определение, только словесным способом [14]. Такой подход представляет лишь формальное ознакомление младших школьников с геометрическими фигурами. Тогда возникает вопрос, какие приемы изложения материала должен выбрать учитель при ознакомлении учащихся с геометрическими фигурами? В этом заключается проблема нашего исследования.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективной методики формирования геометрических понятий у детей младшего школьного возраста.
Объектом исследования является процесс обучения геометрическому материалу младших школьников.
Предмет исследования: возможности использования лабораторно-практических приемов при изучении геометрического материала младшими школьниками.
Цель исследования- разработать эффективную методику формирования геометрических понятий у детей младшего школьного возраста.
Для достижения цели была выдвинута следующая гипотеза: методика использования лабораторно-практических приемов является эффективным средством формировании геометрических понятий у детей младшего школьного возраста.
Для реализации намеченной цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию геометрических понятий;
- анализ учебников по математике для начальной школы;
- изучение школьных учебных программ;
- разработки методики использования лабораторно-практических приемов;
- апробация исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
- анализ школьных программ, учебников по математике для начальной школы;
- индивидуальные беседы с учителями и учащимися; контрольных работ.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика использования лабораторно-практических приемов при формировании геометрических понятий у детей младшего школьного возраста может быть полезна для учителей, студентов-практикантов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении раскрывается актуальность исследования, формулируются объект, предмет исследования, выдвигается гипотеза и ставятся цели и задачи исследования.
В первой главе рассматриваются роль геометрии в системе научных знаний в школьном курсе математики, дается краткая характеристика геометрического содержания в курсе математики начальной школы и сделано сравнение последовательности изучения геометрического материала по различным программам. Также в главе раскрыты особенности формирования геометрических понятий у детей младшего школьного возраста.
Во второй главе рассказывается о методике использования лабораторно-практических приемов при формировании геометрических понятий у детей младшего школьного возраста. Большая часть главы посвящена описанию проведенного эксперимента, который проходил в Хандагайтинской средней школе Республики Тыва.

Купить