ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие и сущность мультимедийных технологий как основного
средства познания в начальной школе 6
1.2. Особенности использования мультимедийных технологий на уроках
внеклассного чтения в начальной школе 10
1.3. Педагогические условия использования средств мультимедиа в учебно-воспитательном процессе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Определение уровня сформированности читательской самостоятельности
у третьеклассников на уроках внеклассного чтения 29
2.2. Методика использования мультимедийных технологий на уроках
внеклассного чтения в начальной школе 38
2.3. Анализ результатов использования мультимедийных технологий на
уроках внекласссного чтения в начальной школе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЯ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Актуальность темы исследования заключается в том, что стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует разработки новой модели системы образования на основе современных информационных технологий, использование которых в обучении в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов в начальной школе.
Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, что делает процесс познания более интересным и творческим, а также учитывает индивидуальные особенности каждого обучаемого.
Практическое использование мультимедийных технологий и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно добывать знания и ориентироваться в потоке информации.
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать современные мультимедийные технологии и методы на уроках чтения в начальной школе.
Использование информационных технологий на уроке внеклассного чтения позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в несколько раз; обеспечивает высокую степень индивидуализации и дифференциации обучения; способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов.
Значительный образовательный потенциал мультимедийных технологий отмечается во всех трудах зарубежных и отечественных философов, социологов, культурологов (И. Вернер, А. И. Каптерев, М. Кирмайер, У. Л. Рош,Б. В. Светлов, Л. Д. Скибб, А.М. Чеснат, О. В. Шлыкова и др.), раскрывающих социокультурную природу мультимедиа.
В то же время исследований, посвященных непосредственно проблемам применения мультимедиа в отечественном образовании, пока еще сравнительно немного. Причем значительная часть работ этого направления связана с решением вопросов технического, программного, лингвистического обеспечения, дизайна мультимедийных обучающих систем (А.Е. Аношенко, М. Г. Белоусов, А. Д. Брейман, Н. И. Вавилова, А.С. Вахрушев, И. В. Голубятников, А. Б. Гольдштейн, В. Г. Казаков, Е. В. Комисарова, А.А. Меньшикова,М. В. Моисеева, Ю. А. Павличенко, А. Ю. Пауков, и др.).
Также в работе использованы труды ученых-методистов, занимавшихся проблемами внеклассной работы, таких как: Калечиц Т.М., Кейлина З.О., Маслыко Е. А., Щукиной Г. Н., Лернера И. Я. и др.
Объектом исследования является урок внеклассного чтения в начальной школе.
Предметом исследования являются средства мультимедиа в образовательном процессе начальной школы.
Целью исследования является выявление методических особенностей организации уроков внеклассного чтения с использованием средств мультимедиа.
На основе данной цели можно выделить следующие задачи исследования:
1. изучить понятие и сущность мультимедийных технологий как основного средства познания в начальной школе;
2. рассмотреть особенности использования мультимедийных технологий на уроках внеклассного чтения в начальной школе;
3. выделить педагогические условия использования средств мультимедиа в учебно-воспитательном процессе;
4. определить уровень сформированности читательской самостоятельности у третьеклассников на уроках внеклассного
чтения;
5. рассмотреть методику использования мультимедийных технологий на уроках внеклассного чтения в начальной школе;
6. провести анализ использования мультимедийных технологий на уроках внеклассного чтения в начальной школе.
Гипотеза: уровень читательской самостоятельности учащихся на уроках внеклассного чтения возрастет, если во внеучебной деятельности применять современные информационные мультимедийные технологии.
Методы исследования: теоретический анализ психолого¬педагогической и методической литературы по внеклассному чтению, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опрос, беседа, анкетирование.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а также в педагогической деятельности учителей начальных классов.
Новизна исследования заключается в результативности проведенного эксперимента, в ходе которого выявлено положительное влияние использования мультимедиа во внеклассной работе на мотивацию младших школьников.
Экспериментальная база исследования: эксперимент проводился в МБОУ СОШ с. Суг-Аксы. В эксперименте приняли участие 48 учащихся: третьего класса «А» (24 человека) и «Б» (24 человека).
Структура исследования: выпускная квалификационная работа включает введение, 2 главы, заключение, библиографию и приложения.
Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы.
Внеклассная работа в начальной школе является неотъемлемой и важной частью педагогического процесса.
Благодаря внеклассной работе на уроках внеклассного чтения углубляются познавательные интересы младших школьников, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно её творческого потенциала, значительно расширяется кругозор, эрудиция и эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе. Иначе говоря, внеклассная работа на уроках внеклассного чтения способствует более эффективному усвоению содержания образования, построенного на принципе культуросообразности.
В выпускной квалификационной работе проанализирована система внеклассной работы на уроках внеклассного чтения.
Достаточной научной новизной обладает тот раздел нашего выпускного квалификационного исследования, который посвящён использованию мультимедийных технологий на уроках внеклассного чтения.. Так, в настоящее время использование средств сети «Интернет» во внеклассной работе стало очень популярным и доступным.
Эксперимент, проведенный в рамках исследования, позволяет утверждать, что действительно внеклассная работа с использованием мультимедиа ресурсов позволяет эффективно повысить мотивацию учащихся на уроках внеклассного чтения и смещает акценты с мотива получения отметки на мотив получения знаний и на мотив общения.
Также необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс мультимедийных программ не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения. Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному чтению, что и было доказано в ходе эксперимента.
Проведенное нами экспериментальное исследование позволяет сделать вывод о том, что использование мультимедийных технологий на уроках внеклассного чтения способствуют росту уровня читательской самостоятельности детей, развивают их интерес к чтению, позволяют детям значительно лучше адаптироваться в учебном процессе и знакомить их с миром книг.
Главная педагогическая ценность мультимедиа средств заключается, прежде всего, в доступности форм использования познавательных и игровых потребностей учащихся, для улучшения умственных, развивающих, образовательных, познавательных процессов учащихся и развития их индивидуальных качеств.
Показатели контрольного этапа эксперимента позволяют свидетельствовать о том, что разработанные уроки, с использованием мультимедиа средств, повышают уровень познавательной активности и интерес к учебным предметам. Это свидетельствует о том, что учащиеся охотней стали проявлять инициативу, у них проходит боязнь выхода к доске, позитивней вступают во взаимодействие с преподавателем. Соответственно гипотезу, выдвинутую нами в начале исследования, можно считать подтверждённой. Поставленные задачи выполнены и цель достигнута.
Таким образом, согласно итогам нашего исследования, использование новых информационных технологий, в частности, компьютера, в условиях начальной школы является эффективным.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
