Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1 Общая характеристика обучения навыкам говорения 6
1.2 О совершенствовании навыков говорения для подготовки к ЕГЭ 17
1.3 Психолого-педагогические особенности учащихся на старшем этапе
обучения на английском языке 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА (ЧАСТЬ С ГОВОРЕНИЕ) 26
2.1 Состояние преподавания совершенствования навыков говорения для
подготовки к ЕГЭ на старшем этапе обучения в образовательных организациях Республики Тыва (часть С говорение) 26
2.2 Анализ федерального учебного стандарта, примерной программы на
старшем этапе и учебно-методических комплексов 28
2.3 Система упражнений для совершенствования навыков говорения для
подготовки к ЕГЭ на старшем этапе обучения в образовательных организациях Республики Тыва (часть С говорение) 38
2.4 Опытно-экспериментальная реализация совершенствования навыков говорения для подготовки к ЕГЭ на старшем этапе обучения в образовательных учреждениях республики Тыва (часть С говорение) 50
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список библиографии 58

Купить

За последние годы среди учащихся образовательных организаций возросло интерес к изучению английского языка как средству международного общения. Но в современной методике преподавания английского языка в образовательных организациях существует проблема отработки и формирования определенных навыков, в том числе и навыков говорения. Навыки говорения являются одним из важнейших, поскольку овладение этим навыком создает для учащихся возможность для перехода к активной речи.
Также одним не маловажным фактором является то, что английский язык включен в единый государственный экзамен (а также часть говорение). Если до этого ЕГЭ по английскому языку был призван проверять лишь навыки аудирования, чтения, письма, грамматики и лексики, то начиная с этого года, также включен устная часть, в которой будут проверять навыки говорения. В ЕГЭ раздел «Говорение» представлен тематическими монологическими высказываниями и диалогом с целью обмена оценочной информацией. В ближайшем будущем английский язык станет одним из обязательных предметов при сдаче ЕГЭ.
Исходя из вышеизложенного и принимая тот факт, что в ЕГЭ включен устная часть, можно утверждать, что выбранная тема «Совершенствования навыков говорения для подготовки к ЕГЭ по английскому языку на старшем этапе в общеобразовательных организациях РТ» является актуальной.
Объектом работы является процесс обучения школьников старшего этапа обучения английскому языку в образовательных организациях Республики Тыва.
Предметом работы является обучение говорению как средству развития иноязычных коммуникативных навыков у школьников на старшем этапе.
Гипотеза. Эффективность и качество в обучении говорению английского языка на старшем этапе в образовательных организациях РТ могут быть достигнуты, если будут учитываться:
- психолого-педагогические особенности у тувинских учащихся на старшем этапе обучения английскому языку;
- система упражнений для эффективного обучения говорению английского языка на начальном этапе в образовательных организациях РТ.
Цель исследования - разработать систему упражнений для совершенствования навыков говорения для подготовки к ЕГЭ по английскому языку на старшем этапе (часть С Говорение).
Объект, предмет и цель исследования определили постановку следующих задач:
1. Проанализировать научно-методическую литературу, анализ говорения, как вида речевой деятельности и раскрытие существующих методов говорения;
2. Раскрывать требования ЕГЭ по английскому языку в устной части;
3. Проанализировать психолого-педагогические особенности учащихся на старшем этапе обучения;
4. Проанализировать состояния преподавания навыков говорения в образовательных организациях РТ;
5. Проанализировать программ и УМК;
6. Составить систему упражнений для совершенствования навыков говорения для подготовки к ЕГЭ на старшем этапе;
7. Провести экспериментальную работу системы упражнений.
В ходе нашего исследования использовались следующие методы исследования: конспектирование, аннотирование, цитирование и анализ научно-методической литературы по теме работы; синтез полученной информации; проведение педагогического эксперимента; отработка результатов исследования.
Методологическая основа исследования. За основу исследования были взяты научные труды таких авторов как Зимняя И.А., Бим И.Л., Пассов Е.И., Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Алхазишвили А.А., Бухбиндер В.А., Верещагин Е.М., Костомаров В.Г., Гез Н.И. и др.
Теоретическая значимость заключается в том, что материал данной работы могут использовать студенты филологического факультета ТувГУ при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.
Практическая значимость заключается в том, что учителя образовательных организаций РТ могут использовать данную систему упражнений для подготовки учащихся к устной части (часть С говорение) ЕГЭ на старшем этапе обучения.
Научная новизна исследования заключается в том, что устная часть (часть С говорение) включена в ЕГЭ совсем недавно и данная проблема еще не исследована и еще не составлена система упражнений, которые учитывали бы психоло-педагогические особенности учащихся старшего этапа обучения в нашей республике.
Опытно-экспериментальная база исследования. Педагогический эксперимент по теме исследования проводился в МБОУ СОШ №1 п.г.т. Каа- Хема.
Структура работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить