Управление развитием детского туризма в образовательной организации (Алтайский государственный педагогический университет)
|
Объект исследования- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №239» (г. Барнаул).
Введение 3
1 Теоретические аспекты организации управления развитием детского туризма в образовательных учреждениях 13
1.1 История появления, понятие и значение детского туризма в образовательных организациях 13
1.2 Особенности и порядок управления развитием детского туризма в образовательных организациях 22
1.3 Отечественный опыт организации детского туризма в образовательных организациях 32
2. Анализ особенностей организации детского туризма в образовательной организации (на примере МБДОУ «Детский сад №239») 42
2.1 Описание среды и оборудования 42
2.2 Организационно-методическая основа организации управления детским туризмом 52
Библиографический список литературы 63
Введение 3
1 Теоретические аспекты организации управления развитием детского туризма в образовательных учреждениях 13
1.1 История появления, понятие и значение детского туризма в образовательных организациях 13
1.2 Особенности и порядок управления развитием детского туризма в образовательных организациях 22
1.3 Отечественный опыт организации детского туризма в образовательных организациях 32
2. Анализ особенностей организации детского туризма в образовательной организации (на примере МБДОУ «Детский сад №239») 42
2.1 Описание среды и оборудования 42
2.2 Организационно-методическая основа организации управления детским туризмом 52
Библиографический список литературы 63
Вопрос развития детского туризма в образовательных организациях представляет собой актуальную тему исследования. Изучение данного вопроса обусловлено существенным влиянием детского туризма на воспитание и образование подрастающего поколения, на формирование культурных ценностей, приоритетов и осмысление исторически значимых этапов развития нашей страны. От качества организации детского туризма зависит уровень социально-экономического развития общества в целом и качество образования и воспитания детей, в частности.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что вопрос управления и организации детского туризма представляет собой не только вариант организации досуга, но и значимый инструмент воспитания, социализации и формирования личностных компетенций. Организация детского туризма оказывает влияние на формирование ценностных ориентиров, психологическое благополучие и региональное экономическое развитие.
Вопросам изучения детского туризма уделено существенное внимание.
А.В. Маслакова в своей диссертации «Управление развитием детского туризма в новых экономических условиях» анализирует существующие определения детского туризма и предлагает следующее: «детский туризм – это вид туризма, потребителями услуг которого являются дети» . Автор также разрабатывает классификацию видов детского туризма по различным признакам, включая территориальный, целевой, организационный, продолжительность, сезонность, форму организации, используемые транспортные средства и способ финансирования.
О.Н. Чумичева в своей работе «Управление конкурентоспособностью детского туризма в России» отмечает, что особенностью детского туризма является развитие самоуправления в коллективе и насыщение свободного времени детей социально значимой деятельностью, что обеспечивает непрерывность воспитательного процесса. Также в ее работе указано, что туризм способствует развитию у детей высоких нравственных качеств, таких как коллективизм, честность, трудолюбие и ответственность перед коллективом за результаты своей работы .
В автореферате диссертации Мо Сяохэ «Формирование туристских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности» рассматривается туризм как специфический вид спортивной деятельности, отражающий современные тенденции в области физической культуры детей дошкольного возраста. Автор подчёркивает значимость туризма в охране и укреплении здоровья детей, а также в формировании основ здорового образа жизни .
В различных авторефератах диссертаций детский туризм определяется как вид туризма, ориентированный на детей, с акцентом на его воспитательные, образовательные и оздоровительные функции.
Первые отечественные исследования, посвященные детскому туризму, появились в середине XX века и в основном рассматривали туристско-краеведческую деятельность в школьном и внешкольном образовании. Важный вклад в изучение этой темы внесли работы таких ученых, как В.П. Долгов , А.А. Остапец-Свешников , Н.Н. Григорьев , которые рассматривали туризм как средство воспитания и социализации подрастающего поколения. В их трудах подчеркивается значимость туристско-краеведческой деятельности для формирования у детей познавательного интереса, чувства патриотизма, навыков коллективной работы и адаптации к окружающей среде.
С конца XX века и начала XXI века активное развитие получили исследования, посвященные интеграции детского туризма в систему дошкольного образования. Среди современных отечественных ученых, занимающихся данной проблематикой, следует отметить работы Е.В. Шиловой , Л.В. Байковой , Л.А. Виноградовой , которые рассматривают дошкольный туризм как инновационную педагогическую технологию. Они акцентируют внимание на том, что туристическая деятельность в ДОУ способствует физическому развитию детей, расширяет их представления об окружающем мире, формирует первичные навыки самостоятельности и коллективного взаимодействия. Важное место в этих исследованиях занимает изучение особенностей организации туристических программ для дошкольников с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей.
Теоретические основы детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях раскрываются также в работах отечественных исследователей Н.Ю. Емельяновой , Л.С. Долговой , В.И. Мартыновой . В их трудах рассматриваются основные формы и методы организации дошкольного туризма, вопросы обеспечения безопасности туристической деятельности, а также подходы к разработке и реализации образовательных программ, включающих элементы туристско-краеведческой деятельности. Особый акцент делается на адаптивных методиках организации туризма для детей с особыми образовательными потребностями, а также на использовании игровых и проектных технологий в туристической деятельности дошкольников.
Несмотря на значительное количество исследований в области детского туризма, комплексное изучение туристической деятельности именно в дошкольных образовательных учреждениях остается недостаточно разработанным направлением. В имеющихся публикациях рассмотрены отдельные аспекты организации дошкольного туризма, однако отсутствуют единые научно-методические подходы к его интеграции в образовательный процесс. Данный пробел в научных исследованиях обусловил необходимость самостоятельного поиска и разработки методологических основ, направленных на систематизацию и оптимизацию туристической деятельности в системе дошкольного образования.
Анализ научной и учебной литературы показывает, что проблема организации и развития детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях остается недостаточно изученной. В существующих исследованиях акцент делается преимущественно на туристско-краеведческой деятельности в школьном и внешкольном образовании, тогда как специфика организации туристической деятельности для дошкольников раскрыта фрагментарно. Детский туризм рассматривается как эффективное средство познавательного, физического и социального развития ребенка, однако отсутствуют унифицированные методические подходы к его интеграции в образовательный процесс дошкольных организаций.
Сложность вопроса обусловлена недостаточной разработанностью вопросов, связанных с безопасностью, возрастными ограничениями и специфическими условиями реализации туристической деятельности для детей дошкольного возраста. В имеющихся исследованиях рассматриваются отдельные аспекты, включая влияние туризма на развитие самостоятельности и коммуникативных навыков, использование экскурсионной деятельности в качестве инструмента образовательного процесса, однако целостная концепция внедрения туристических программ в систему дошкольного образования не сформирована.
В условиях современных образовательных стандартов возрастает актуальность включения дошкольного туризма в государственные образовательные программы. Образовательные организации вынуждены разрабатывать и внедрять туристические программы на основе имеющихся наработок в сфере школьного туризма, что не всегда учитывает возрастные и психофизиологические особенности дошкольников. Недостаточная теоретическая проработанность данной проблемы, а также фрагментарность практических рекомендаций подтверждают необходимость проведения дальнейших исследований, направленных на разработку научно-методического обоснования туристической деятельности в системе дошкольного образования.
Изложенные выше проблемы позволяют говорить о наличии противоречий, актуализирующих научное осмысление возможностей управления динамикой развития детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях:
между признанной значимостью детского туризма в развитии дошкольников и недостаточным уровнем методической подготовки педагогов и руководителей к его организации в образовательном процессе;
между возрастанием требований к содержанию и формам туристической деятельности в условиях модернизации системы образования и отсутствием единых подходов к стратегическому планированию туристско-образовательной деятельности в дошкольных учреждениях.
Теоретико-методологическая важность исследования функциональной специфики детского туризма как элемента образовательного и воспитательного процесса, а также недостаточная разработанность организационно-методических аспектов его интеграции в дошкольное образование обуславливают выбор темы диссертационного исследования, постановку его цели и задач.
Изучение изменений в организации детского туризма, выявление эффективных подходов к управлению его развитием в условиях дошкольных образовательных учреждений представляется особенно актуальным.
Проблема исследования заключается в определении совокупности организационно-методических условий, обеспечивающих эффективное управление туристской деятельностью в дошкольных образовательных учреждениях и способствующих ее интеграции в образовательный процесс.
Целью научного исследования является разработка рекомендаций по совершенствованию управления развитием детского туризма в образовательной организации на примере ДОУ.
Объектом исследования являются общественные отношения, связанные с организацией детского туризма в дошкольном образовательном учреждении.
Предметом исследования стали особенности организации детского туризма в дошкольном образовательном учреждении.
В основу исследования положена гипотеза о том, что эффективное управление детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях возможно при создании и внедрении комплексной системы организационно-методических условий, обеспечивающих его интеграцию в образовательный процесс. Предполагается, что реализация туристско-краеведческой деятельности в дошкольном образовании способствует развитию познавательной активности, социальной адаптации и физического здоровья детей, однако ее успешность обусловлена наличием следующих факторов:
разработка нормативно-методического обеспечения, регламентирующего организацию и проведение туристической деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей дошкольников;
повышение уровня профессиональной подготовки педагогов и руководителей образовательных организаций в области организации и методики детского туризма;
обеспечение безопасности при организации туристических мероприятий, включая разработку алгоритмов сопровождения, контроля и мониторинга условий пребывания детей в туристической среде;
включение туристско-краеведческой деятельности в образовательные программы ДОУ как элемента комплексного развития детей, ориентированного на формирование их самостоятельности, коммуникативных навыков и исследовательской активности;
использование инновационных подходов к организации туризма, включая игровые технологии, проектную деятельность, цифровые инструменты и практики инклюзивного туризма.
Задачи исследования. Для реализации поставленной цели в работе требуется решить следующий ряд задач:
1. определить историю развития детского туризма в нашей стране, изучить понятие и значение детского туризма;
2. охарактеризовать особенности и порядок управления вопросами организации детского туризма;
3. проанализировать отечественный опыт управления вопросами организации детского туризма и обозначить возможные направления развития данного вопроса;
4. представить характеристику дошкольного учреждения;
5. изучить особенности организации детского туризма и оценить эффективность;
6. разработать рекомендации по совершенствованию вопроса управления развитием детского туризма в дошкольных учреждениях и оценить возможность апробации предложенных мер в действующую систему дошкольного образования;
7. оценить эффективность предложенных мер.
Методологическую основу исследования составляют философские и психолого-педагогические учения А.В. Бабкина, М.Б. Биржакова, Н.П. Казакова, В.В. Рутковского, Н.П. Анциферова, И.М. Гревса, Д.Н. Кайгородова, И.Н. Нужнова. Их труды позволяют рассматривать детский туризм как инструмент познавательной деятельности, социализации и физического развития ребенка. Н.П. Анциферов и И.М. Гревс исследовали экскурсионную деятельность как средство углубления знаний учащихся, что подтверждает значимость туристско-краеведческой деятельности в дошкольном образовании. Д.Н. Кайгородов и И.Н. Нужнов акцентировали внимание на исследовательском компоненте детского туризма, подчеркивая его роль в формировании аналитических и пространственных навыков у детей. Опора на концепции данных авторов позволяет обосновать необходимость интеграции туристической деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений, формирование единого подхода к управлению детским туризмом и разработку эффективных программ его реализации.
Теоретическую базу данного исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные вопросам развития детского туризма, его образовательного, воспитательного и социального значения. Туризм и его различные аспекты исследуются в работах многих ученых. Как отрасль экономики туризм изучался А.В. Бабкиным, М.Б. Биржаковым, Н.П. Казаковым, В.В. Рутковским. А.В. Бабкин и Г. В. Палаткина в своих работах дифференцировали туризм по видам, формам. Становление научной разработки проблем туризма и экскурсий связано с именами Н.П. Анциферова, И.М. Гревса, Д.Н. Кайгородого, И.Н. Нужнова.
Методы исследования. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы исторический метод, метод описания, сравнения, анализа, синтеза, индукции и дедукции. В практической части был использован табличный и графический методы, которые позволили обеспечить наглядность полученных результатов исследования. Применение метода опроса позволило оценить эффективность организации вопросов управления детским туризмов в дошкольном образовательном учреждении. Системный подход позволяет более глубоко и точно изучить вопрос.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №239», г. Барнаул.
Этапы исследования включают несколько последовательных шагов, направленных на теоретическое обоснование, анализ практики и разработку рекомендаций по управлению детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях.
Первый этап: аналитико-поисковый. На данном этапе проводился теоретический анализ проблемы управления развитием детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях. Изучалась научная и нормативно-правовая литература по вопросам организации детского туризма, его влияния на образовательный процесс, социализацию и физическое развитие детей. Были сформулированы цель, задачи, объект и предмет исследования, определена гипотеза исследования.
Второй этап: экспериментальный. На данном этапе осуществлялся сбор эмпирических данных, включавший изучение опыта организации детского туризма в дошкольных учреждениях. Проводились опросы педагогов и родителей, анализировались управленческие и методические подходы к интеграции туристической деятельности в образовательный процесс. Реализовывалась апробация организационно-методических условий управления детским туризмом, анализировались их эффективность и влияние на развитие дошкольников.
Третий этап: обобщающий. Проводился анализ и систематизация полученных результатов, описание выявленных тенденций, формулировались выводы и рекомендации по совершенствованию управления детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях. Разработаны методические рекомендации, направленные на интеграцию туристско-краеведческой деятельности в образовательный процесс ДОУ.
Теоретическая значимость работы заключается в следующем: полученные в исследовании данные расширяют теоретические представления об управлении детским туризмом в условиях дошкольной образовательной организации.
Научная новизна исследования заключается в разработке адаптивной модели управления детским туризмом, основанной на цифровизации, персонализации и интеграции с образовательными программами. В рамках магистерской диссертации предполагается разработка и апробация методики интеграции детского туризма в образовательные стандарты, что обеспечит неразрывную связь между познавательной деятельностью учащихся и практическими навыками, получаемыми в ходе туристических программ.
Практическая значимость работы определяется полученными результатами и выводами по теме исследования. Полученные автором данные и разработанная условия управления детским туризмом могут быть использована в работе дошкольных образовательных организаций.
Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение и библиографический список литературы. Основная часть состоит из двух глав.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что вопрос управления и организации детского туризма представляет собой не только вариант организации досуга, но и значимый инструмент воспитания, социализации и формирования личностных компетенций. Организация детского туризма оказывает влияние на формирование ценностных ориентиров, психологическое благополучие и региональное экономическое развитие.
Вопросам изучения детского туризма уделено существенное внимание.
А.В. Маслакова в своей диссертации «Управление развитием детского туризма в новых экономических условиях» анализирует существующие определения детского туризма и предлагает следующее: «детский туризм – это вид туризма, потребителями услуг которого являются дети» . Автор также разрабатывает классификацию видов детского туризма по различным признакам, включая территориальный, целевой, организационный, продолжительность, сезонность, форму организации, используемые транспортные средства и способ финансирования.
О.Н. Чумичева в своей работе «Управление конкурентоспособностью детского туризма в России» отмечает, что особенностью детского туризма является развитие самоуправления в коллективе и насыщение свободного времени детей социально значимой деятельностью, что обеспечивает непрерывность воспитательного процесса. Также в ее работе указано, что туризм способствует развитию у детей высоких нравственных качеств, таких как коллективизм, честность, трудолюбие и ответственность перед коллективом за результаты своей работы .
В автореферате диссертации Мо Сяохэ «Формирование туристских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности» рассматривается туризм как специфический вид спортивной деятельности, отражающий современные тенденции в области физической культуры детей дошкольного возраста. Автор подчёркивает значимость туризма в охране и укреплении здоровья детей, а также в формировании основ здорового образа жизни .
В различных авторефератах диссертаций детский туризм определяется как вид туризма, ориентированный на детей, с акцентом на его воспитательные, образовательные и оздоровительные функции.
Первые отечественные исследования, посвященные детскому туризму, появились в середине XX века и в основном рассматривали туристско-краеведческую деятельность в школьном и внешкольном образовании. Важный вклад в изучение этой темы внесли работы таких ученых, как В.П. Долгов , А.А. Остапец-Свешников , Н.Н. Григорьев , которые рассматривали туризм как средство воспитания и социализации подрастающего поколения. В их трудах подчеркивается значимость туристско-краеведческой деятельности для формирования у детей познавательного интереса, чувства патриотизма, навыков коллективной работы и адаптации к окружающей среде.
С конца XX века и начала XXI века активное развитие получили исследования, посвященные интеграции детского туризма в систему дошкольного образования. Среди современных отечественных ученых, занимающихся данной проблематикой, следует отметить работы Е.В. Шиловой , Л.В. Байковой , Л.А. Виноградовой , которые рассматривают дошкольный туризм как инновационную педагогическую технологию. Они акцентируют внимание на том, что туристическая деятельность в ДОУ способствует физическому развитию детей, расширяет их представления об окружающем мире, формирует первичные навыки самостоятельности и коллективного взаимодействия. Важное место в этих исследованиях занимает изучение особенностей организации туристических программ для дошкольников с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей.
Теоретические основы детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях раскрываются также в работах отечественных исследователей Н.Ю. Емельяновой , Л.С. Долговой , В.И. Мартыновой . В их трудах рассматриваются основные формы и методы организации дошкольного туризма, вопросы обеспечения безопасности туристической деятельности, а также подходы к разработке и реализации образовательных программ, включающих элементы туристско-краеведческой деятельности. Особый акцент делается на адаптивных методиках организации туризма для детей с особыми образовательными потребностями, а также на использовании игровых и проектных технологий в туристической деятельности дошкольников.
Несмотря на значительное количество исследований в области детского туризма, комплексное изучение туристической деятельности именно в дошкольных образовательных учреждениях остается недостаточно разработанным направлением. В имеющихся публикациях рассмотрены отдельные аспекты организации дошкольного туризма, однако отсутствуют единые научно-методические подходы к его интеграции в образовательный процесс. Данный пробел в научных исследованиях обусловил необходимость самостоятельного поиска и разработки методологических основ, направленных на систематизацию и оптимизацию туристической деятельности в системе дошкольного образования.
Анализ научной и учебной литературы показывает, что проблема организации и развития детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях остается недостаточно изученной. В существующих исследованиях акцент делается преимущественно на туристско-краеведческой деятельности в школьном и внешкольном образовании, тогда как специфика организации туристической деятельности для дошкольников раскрыта фрагментарно. Детский туризм рассматривается как эффективное средство познавательного, физического и социального развития ребенка, однако отсутствуют унифицированные методические подходы к его интеграции в образовательный процесс дошкольных организаций.
Сложность вопроса обусловлена недостаточной разработанностью вопросов, связанных с безопасностью, возрастными ограничениями и специфическими условиями реализации туристической деятельности для детей дошкольного возраста. В имеющихся исследованиях рассматриваются отдельные аспекты, включая влияние туризма на развитие самостоятельности и коммуникативных навыков, использование экскурсионной деятельности в качестве инструмента образовательного процесса, однако целостная концепция внедрения туристических программ в систему дошкольного образования не сформирована.
В условиях современных образовательных стандартов возрастает актуальность включения дошкольного туризма в государственные образовательные программы. Образовательные организации вынуждены разрабатывать и внедрять туристические программы на основе имеющихся наработок в сфере школьного туризма, что не всегда учитывает возрастные и психофизиологические особенности дошкольников. Недостаточная теоретическая проработанность данной проблемы, а также фрагментарность практических рекомендаций подтверждают необходимость проведения дальнейших исследований, направленных на разработку научно-методического обоснования туристической деятельности в системе дошкольного образования.
Изложенные выше проблемы позволяют говорить о наличии противоречий, актуализирующих научное осмысление возможностей управления динамикой развития детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях:
между признанной значимостью детского туризма в развитии дошкольников и недостаточным уровнем методической подготовки педагогов и руководителей к его организации в образовательном процессе;
между возрастанием требований к содержанию и формам туристической деятельности в условиях модернизации системы образования и отсутствием единых подходов к стратегическому планированию туристско-образовательной деятельности в дошкольных учреждениях.
Теоретико-методологическая важность исследования функциональной специфики детского туризма как элемента образовательного и воспитательного процесса, а также недостаточная разработанность организационно-методических аспектов его интеграции в дошкольное образование обуславливают выбор темы диссертационного исследования, постановку его цели и задач.
Изучение изменений в организации детского туризма, выявление эффективных подходов к управлению его развитием в условиях дошкольных образовательных учреждений представляется особенно актуальным.
Проблема исследования заключается в определении совокупности организационно-методических условий, обеспечивающих эффективное управление туристской деятельностью в дошкольных образовательных учреждениях и способствующих ее интеграции в образовательный процесс.
Целью научного исследования является разработка рекомендаций по совершенствованию управления развитием детского туризма в образовательной организации на примере ДОУ.
Объектом исследования являются общественные отношения, связанные с организацией детского туризма в дошкольном образовательном учреждении.
Предметом исследования стали особенности организации детского туризма в дошкольном образовательном учреждении.
В основу исследования положена гипотеза о том, что эффективное управление детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях возможно при создании и внедрении комплексной системы организационно-методических условий, обеспечивающих его интеграцию в образовательный процесс. Предполагается, что реализация туристско-краеведческой деятельности в дошкольном образовании способствует развитию познавательной активности, социальной адаптации и физического здоровья детей, однако ее успешность обусловлена наличием следующих факторов:
разработка нормативно-методического обеспечения, регламентирующего организацию и проведение туристической деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей дошкольников;
повышение уровня профессиональной подготовки педагогов и руководителей образовательных организаций в области организации и методики детского туризма;
обеспечение безопасности при организации туристических мероприятий, включая разработку алгоритмов сопровождения, контроля и мониторинга условий пребывания детей в туристической среде;
включение туристско-краеведческой деятельности в образовательные программы ДОУ как элемента комплексного развития детей, ориентированного на формирование их самостоятельности, коммуникативных навыков и исследовательской активности;
использование инновационных подходов к организации туризма, включая игровые технологии, проектную деятельность, цифровые инструменты и практики инклюзивного туризма.
Задачи исследования. Для реализации поставленной цели в работе требуется решить следующий ряд задач:
1. определить историю развития детского туризма в нашей стране, изучить понятие и значение детского туризма;
2. охарактеризовать особенности и порядок управления вопросами организации детского туризма;
3. проанализировать отечественный опыт управления вопросами организации детского туризма и обозначить возможные направления развития данного вопроса;
4. представить характеристику дошкольного учреждения;
5. изучить особенности организации детского туризма и оценить эффективность;
6. разработать рекомендации по совершенствованию вопроса управления развитием детского туризма в дошкольных учреждениях и оценить возможность апробации предложенных мер в действующую систему дошкольного образования;
7. оценить эффективность предложенных мер.
Методологическую основу исследования составляют философские и психолого-педагогические учения А.В. Бабкина, М.Б. Биржакова, Н.П. Казакова, В.В. Рутковского, Н.П. Анциферова, И.М. Гревса, Д.Н. Кайгородова, И.Н. Нужнова. Их труды позволяют рассматривать детский туризм как инструмент познавательной деятельности, социализации и физического развития ребенка. Н.П. Анциферов и И.М. Гревс исследовали экскурсионную деятельность как средство углубления знаний учащихся, что подтверждает значимость туристско-краеведческой деятельности в дошкольном образовании. Д.Н. Кайгородов и И.Н. Нужнов акцентировали внимание на исследовательском компоненте детского туризма, подчеркивая его роль в формировании аналитических и пространственных навыков у детей. Опора на концепции данных авторов позволяет обосновать необходимость интеграции туристической деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений, формирование единого подхода к управлению детским туризмом и разработку эффективных программ его реализации.
Теоретическую базу данного исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные вопросам развития детского туризма, его образовательного, воспитательного и социального значения. Туризм и его различные аспекты исследуются в работах многих ученых. Как отрасль экономики туризм изучался А.В. Бабкиным, М.Б. Биржаковым, Н.П. Казаковым, В.В. Рутковским. А.В. Бабкин и Г. В. Палаткина в своих работах дифференцировали туризм по видам, формам. Становление научной разработки проблем туризма и экскурсий связано с именами Н.П. Анциферова, И.М. Гревса, Д.Н. Кайгородого, И.Н. Нужнова.
Методы исследования. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы исторический метод, метод описания, сравнения, анализа, синтеза, индукции и дедукции. В практической части был использован табличный и графический методы, которые позволили обеспечить наглядность полученных результатов исследования. Применение метода опроса позволило оценить эффективность организации вопросов управления детским туризмов в дошкольном образовательном учреждении. Системный подход позволяет более глубоко и точно изучить вопрос.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №239», г. Барнаул.
Этапы исследования включают несколько последовательных шагов, направленных на теоретическое обоснование, анализ практики и разработку рекомендаций по управлению детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях.
Первый этап: аналитико-поисковый. На данном этапе проводился теоретический анализ проблемы управления развитием детского туризма в дошкольных образовательных учреждениях. Изучалась научная и нормативно-правовая литература по вопросам организации детского туризма, его влияния на образовательный процесс, социализацию и физическое развитие детей. Были сформулированы цель, задачи, объект и предмет исследования, определена гипотеза исследования.
Второй этап: экспериментальный. На данном этапе осуществлялся сбор эмпирических данных, включавший изучение опыта организации детского туризма в дошкольных учреждениях. Проводились опросы педагогов и родителей, анализировались управленческие и методические подходы к интеграции туристической деятельности в образовательный процесс. Реализовывалась апробация организационно-методических условий управления детским туризмом, анализировались их эффективность и влияние на развитие дошкольников.
Третий этап: обобщающий. Проводился анализ и систематизация полученных результатов, описание выявленных тенденций, формулировались выводы и рекомендации по совершенствованию управления детским туризмом в дошкольных образовательных учреждениях. Разработаны методические рекомендации, направленные на интеграцию туристско-краеведческой деятельности в образовательный процесс ДОУ.
Теоретическая значимость работы заключается в следующем: полученные в исследовании данные расширяют теоретические представления об управлении детским туризмом в условиях дошкольной образовательной организации.
Научная новизна исследования заключается в разработке адаптивной модели управления детским туризмом, основанной на цифровизации, персонализации и интеграции с образовательными программами. В рамках магистерской диссертации предполагается разработка и апробация методики интеграции детского туризма в образовательные стандарты, что обеспечит неразрывную связь между познавательной деятельностью учащихся и практическими навыками, получаемыми в ходе туристических программ.
Практическая значимость работы определяется полученными результатами и выводами по теме исследования. Полученные автором данные и разработанная условия управления детским туризмом могут быть использована в работе дошкольных образовательных организаций.
Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение и библиографический список литературы. Основная часть состоит из двух глав.
Подводя итог всестороннему анализу программы «Алтайские дошколята – туристы-краеведы», можно утверждать, что она представляет собой содержательно насыщенный, методически обоснованный и практически ориентированный ресурс для организации туристско-краеведческой деятельности с детьми дошкольного возраста. Программа охватывает все ключевые аспекты образовательного процесса и демонстрирует устойчивую логику построения, последовательность реализации и тесную связь с региональной спецификой. Вместе с тем, при высокой степени разработанности программа требует адаптации к условиям конкретных учреждений, учёта кадровых, материальных и методических возможностей, а также гибкости в применении отдельных компонентов.
Проведенный анализ позволяет выделить сильные стороны программы:
чётко сформулированная цель и задачи, интегрированные с региональным компонентом;
системная организация содержания в форме тематических блоков, охватывающих весь учебный год;
разнообразие форм и методов деятельности, включая реальные и виртуальные путешествия, музейную педагогику, ИКТ;
внедрение краеведческого и культурного материала, основанного на природных и социокультурных особенностях Алтайского края;
развитая система взаимодействия с родителями и социальными партнерами;
наличие мониторинга с диагностическими инструментами и возможностью отслеживания динамики развития.
Также стоит отметить и слабые стороны программы:
перегруженность текстового материала и дублирование тем, что снижает дидактическую компактность;
повышенные требования к профессиональной подготовке педагогов и уровню методической культуры;
сложность воспроизведения содержания в условиях недостатка материально-технических ресурсов;
необходимость регулярного обновления компонентов регионального содержания;
методическая избыточность, требующая гибкой адаптации при реализации в разных образовательных условиях.
Результаты изучения организационно-методической основы управления туристско-краеведческой деятельностью в МБДОУ «Детский сад №239» свидетельствуют о наличии целостной и научно обоснованной системы, обеспечивающей эффективную реализацию задач в данном направлении. Программа «Алтайские дошколята – туристы-краеведы» интегрирована в образовательный процесс, охватывает все возрастные группы и реализуется на основе четко сформулированных целей, содержания и механизмов оценки. Управление осуществляется с опорой на нормативную базу, кадровый потенциал, развитую предметно-пространственную среду и взаимодействие с социальными партнерами. Данный подход обеспечивает не только физическое и познавательное развитие воспитанников, но и формирует у них основы экологической и патриотической культуры, а также навыки безопасного поведения в природной среде.
В результате анализа, представленного во второй главе, следует сделать вывод о том, что МБДОУ «Детский сад №239» представляет собой современную дошкольную образовательную организацию, обладающую устойчивой структурой управления, развитой материально-технической базой и научно обоснованной системой организации образовательной деятельности. Особое внимание в учреждении уделяется внедрению туристско-краеведческого направления, которое реализуется на основе авторской программы и интегрируется в образовательное пространство как важное средство оздоровления, социализации и патриотического воспитания дошкольников. Туристическая деятельность носит системный характер, охватывает все возрастные группы и способствует формированию у воспитанников экологической культуры, познавательной инициативы и навыков безопасного поведения в природной среде. Комплексный подход к воспитанию, обучению и оздоровлению реализуется через интеграцию традиционных и проектных форм, взаимодействие с семьёй и социальными партнёрами, что обеспечивает достижение планируемых результатов и создает условия для всестороннего развития личности ребёнка в соответствии с актуальными требованиями дошкольного образования.
Проведенный анализ позволяет выделить сильные стороны программы:
чётко сформулированная цель и задачи, интегрированные с региональным компонентом;
системная организация содержания в форме тематических блоков, охватывающих весь учебный год;
разнообразие форм и методов деятельности, включая реальные и виртуальные путешествия, музейную педагогику, ИКТ;
внедрение краеведческого и культурного материала, основанного на природных и социокультурных особенностях Алтайского края;
развитая система взаимодействия с родителями и социальными партнерами;
наличие мониторинга с диагностическими инструментами и возможностью отслеживания динамики развития.
Также стоит отметить и слабые стороны программы:
перегруженность текстового материала и дублирование тем, что снижает дидактическую компактность;
повышенные требования к профессиональной подготовке педагогов и уровню методической культуры;
сложность воспроизведения содержания в условиях недостатка материально-технических ресурсов;
необходимость регулярного обновления компонентов регионального содержания;
методическая избыточность, требующая гибкой адаптации при реализации в разных образовательных условиях.
Результаты изучения организационно-методической основы управления туристско-краеведческой деятельностью в МБДОУ «Детский сад №239» свидетельствуют о наличии целостной и научно обоснованной системы, обеспечивающей эффективную реализацию задач в данном направлении. Программа «Алтайские дошколята – туристы-краеведы» интегрирована в образовательный процесс, охватывает все возрастные группы и реализуется на основе четко сформулированных целей, содержания и механизмов оценки. Управление осуществляется с опорой на нормативную базу, кадровый потенциал, развитую предметно-пространственную среду и взаимодействие с социальными партнерами. Данный подход обеспечивает не только физическое и познавательное развитие воспитанников, но и формирует у них основы экологической и патриотической культуры, а также навыки безопасного поведения в природной среде.
В результате анализа, представленного во второй главе, следует сделать вывод о том, что МБДОУ «Детский сад №239» представляет собой современную дошкольную образовательную организацию, обладающую устойчивой структурой управления, развитой материально-технической базой и научно обоснованной системой организации образовательной деятельности. Особое внимание в учреждении уделяется внедрению туристско-краеведческого направления, которое реализуется на основе авторской программы и интегрируется в образовательное пространство как важное средство оздоровления, социализации и патриотического воспитания дошкольников. Туристическая деятельность носит системный характер, охватывает все возрастные группы и способствует формированию у воспитанников экологической культуры, познавательной инициативы и навыков безопасного поведения в природной среде. Комплексный подход к воспитанию, обучению и оздоровлению реализуется через интеграцию традиционных и проектных форм, взаимодействие с семьёй и социальными партнёрами, что обеспечивает достижение планируемых результатов и создает условия для всестороннего развития личности ребёнка в соответствии с актуальными требованиями дошкольного образования.
Подобные работы
- Управление сетевым взаимодействием организации дополнительного образования туристско-краеведческой направленности с использованием ресурсов информационно-методических порталов (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Дипломные работы, ВКР, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 1400 р. Год сдачи: 2018 - СОЗДАНИЕ И ПРОДВИЖЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ МАРШРУТОВ КАК СРЕДСТВО ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ТУРИЗМА В АЛТАЙСКОМ КРАЕ
Магистерская диссертация, география. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Анализ туристско - рекреационного потенциала городских округов г.Славгорода и г.Яровое
Дипломные работы, ВКР, туризм. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Педагогические основы геоэкологического воспитания школьников старших классов посредством туристской деятельности
Магистерская диссертация, география. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Разработка стратегии управления персоналом (Управление персоналом, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 550 р. Год сдачи: 2019 - Проектирование системы управления адаптацией персонала (Управление персоналом, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 550 р. Год сдачи: 2019 - Проектирование системы контроля и регулирования деловой карьеры сотрудника (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, управление персоналом. Язык работы: Русский. Цена: 550 р. Год сдачи: 2019 - СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2001 - Системообразующие основания разработки региональных программ социально-культурного развития в России
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2001 - Приёмная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей (Алтайский Государственный Университет)
Дипломные работы, ВКР, гражданское право. Язык работы: Русский. Цена: 1200 р. Год сдачи: 2019