РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 6
1.1. Процесс развития связной речи и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Эпичные произведения как средство развития связной речи детей 12
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказок 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 32
2.1. Методики исследования и анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.2. Содержание и реализация формирующего эксперимента по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 48
2.3. Динамика уровня развития связной монологической речи у детей 5 -6 лет
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 81
Купить

Актуальность исследования. По причине происходящих изменений ы образовательной системе на первый план выходит развитие коммуникативных навыков ребенка. Так как фундамент знаний, умений, навыков закладывают специалисты дошкольных учреждений, поэтому так важно уделять особое внимание развитию речи детей дошкольного возраста. В настоящее время в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом развитию коммуникативных навыков детей дошкольного возраста отводят особую роль. В содержании ФГОС ДО указаны следующие навыки: «владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы»[6].
Дошкольный возраст - ответственный период в жизни ребенка, поскольку в это время закладывается фундамент, который поможет детям обучаться в школе. Обследование речи дошкольников специалистами в разных регионах страны показало, что у значительного количества детей зафиксированы различные речевые дефекты: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение, употребление нелитературных слов и выражений, неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами, отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д., бедность речи, недостаточный словарный запас, бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов, плохая дикция.
Было разработано большое количество методик по формированию связной речи у дошкольников. Одним из древнейших методов, активно разрабатываемых логопедами, психологами и педагогами в последние 10 лет и применяемых в работе с дошкольниками, является использование сказки.
Степень разработанности темы исследования. Теоретические и практические поиски в области речевого развития детей среднего дошкольного возраста отражено в трудах А.А. Богуш, М.Р. Львова, Г.М.Ляминой, Т.И. Науменко, Л.Н. Павловой, Т.М. Юртайкиной и др. Связь использования сказок на развитие языка у детей было предметом исследования следующих специалистов, включая В.А. Духновича, С.Ф. Русовой, И.И. Срезневского и др.
Сказка является эффективным развивающим и коррекционным средством для развития связной монологической речи в работе дошкольниками. Работа со сказкой помогает детям обучиться творческому рассказыванию, представляет большие возможности для самостоятельного выражения своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, исправить неправильное произнесение звука и т.п.
Купить