Помощь студентам в учебе
Компьютерно-игровые формы как средство развития лексических навыков обучающихся основной школы на уроках английского языка
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения компьютерно-игровых форм в обучении иностранным языкам 8
1.1. Компьютерно-игровые формы: понятие и виды 8
1.2. Применение компьютерно-игровых форм на уроках иностранного
языка 13
1.3. Особенности обучения лексике на уроках английского языка в основной
школе 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию компьютерно-игровых форм на уроках иностранного языка в основной
школе при обучении лексике 30
2.1. Психолого-педагогические условия обучения в основной школе 30
2.2. Разработка и апробация уроков по английскому языку с использованием
компьютерно-игровых форм при обучении лексике в 5 классах 36
2.3. Анализ результатов проделанной работы 43
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложение А 62
Приложение Б 72
Приложение В 80
Приложение Г 83
Глава 1. Теоретические основы применения компьютерно-игровых форм в обучении иностранным языкам 8
1.1. Компьютерно-игровые формы: понятие и виды 8
1.2. Применение компьютерно-игровых форм на уроках иностранного
языка 13
1.3. Особенности обучения лексике на уроках английского языка в основной
школе 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию компьютерно-игровых форм на уроках иностранного языка в основной
школе при обучении лексике 30
2.1. Психолого-педагогические условия обучения в основной школе 30
2.2. Разработка и апробация уроков по английскому языку с использованием
компьютерно-игровых форм при обучении лексике в 5 классах 36
2.3. Анализ результатов проделанной работы 43
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложение А 62
Приложение Б 72
Приложение В 80
Приложение Г 83
Актуальность темы. Современные компьютерные технологии все больше проникают в различные сферы жизни современного общества: финансы, средства массовой информации, науку и образование. На общем фоне развития телекоммуникаций в нашей стране постепенно проявляется и становится заметным процесс внедрения компьютерных технологий в сферу народного образования.
Компьютерные технологии начинают постепенно осознаваться многими педагогами как один из инструментов познания мира. Вместе с ним в школу приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления. Становится очевидным, что в современных условиях высокого уровня развития информационных технологий и их внедрения в образовательный процесс, использование компьютера могло бы значительно повысить эффективность обучения иностранному языку и помочь в организации межкультурного общения на уроке иностранного языка. Важность и эффективность использования компьютерных технологий описывались в трудах: Л.К.Орловой [Орлова, 2020], Е.А. Куличковой [Куличкова, 2015], В.А. Якушевой [Якушева, 2016].
Особенности преподавания иностранного языка в основной школе рассматриваются в работах Л.Щерба [Щерба,2021], О.М. Красновой [Краснова, 2020], Е.И. Мошковой [Мошкова,2016], А.Д.Львовой [Львова,
2019] .
Развитие лексических навыков различными способами на уроках английского языка описывались в трудах В.К. Соломатиной [Соломатина,
2020] , Е.М. Тимофеевой [Тимофеева 2020], Л.Б. Базаровой [Базарова, 2017].
Компьютерно-игровые формы обучения иностранному языку актуальны на любом этапе обучения, так как они диктуются особенностями развития и мировосприятия обучающихся. Кроме того, они активизируют познавательные процессы обучающихся, повышают их мотивацию к изучению иностранного языка. Но что особенно важно - игровые методики создают вполне естественные ситуации общения между участниками. Тем не менее использование различных компьютерно-игровых форм обучения с целью обучения иноязычной лексике рассмотрено, по нашим данным, в недостаточной степени, поэтому тема нашего исследования является актуальной.
Цель исследования - теоретически обосновать и опытноэкспериментальным путем проверить эффективность применения компьютерно-игровых форм на уроках иностранного языка в основной школе как средство развития лексических навыков обучающихся.
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи:
• исследовать понятие и виды компьютерно-игровых форм;
• выяснить особенности применения компьютерных игр при обучении английскому языку;
• рассмотреть особенности обучения лексике на уроках английского языка в основной школе;
• исследовать психолого-педагогические условия и особенности преподавания иностранного языка в основной школе;
• разработать серию уроков с использованием компьютерно-игровых форм в 5-ых классах;
• экспериментальным путем апробировать и подтвердить эффективность применения компьютерно-игровых форм в развитии лексических навыков у обучающихся 5 классов на уроках английского языка.
Объект исследования: процесс преподавания иностранного языка в основной школе.
Предмет исследования: обучение иноязычной лексике обучающихся основной школы с помощью компьютерно-игровых форм.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение компьютерно-игровых форм на уроках английского языка окажется эффективным средством развития лексических навыков у обучающихся основной школы.
Теоретическую базу исследования составили работы в сфере психолого-педагогических условий и особенностей преподавания иностранного языка в основной школе: Л.Щерба [Щерба,2021], О.М. Красновой [Краснова, 2020], Е.И. Мошковой [Мошкова,2016], А.Д.Львовой [Львова,2019]; компьютерно-игровые формы обучения иноязычной лексике: Л.К.Орловой [Орлова,2020], Е.А. Куличковой [Куличкова,2015], В.А. Якушевой [Якушева,2016], Dr. Gary Small, Gigi Vorgan [Small,Vorgan,2011]; особенности развития лексического навыка на уроках английского языка В.К. Соломатиной [Соломатина,2020], Е.М. Тимофеевой [Тимофеева, 2020], Л.Б. Базаровой [Базарова, 2017].
Методы исследования:
• теоретические методы исследования: анализ лингвистической, психологической, научно-методической литературы по проблеме исследования и обобщение результатов исследований;
• эмпирические методы: наблюдение за учащимися 5 классов с целью выявления индивидуальных особенностей, изучения реакции детей при использовании компьютерно-игровых форм в обучении лексике английского языка;
• диагностические методы (эксперимент, диагностирование).
Научная новизна исследования состоит в авторской разработке серии уроков по английскому языку с использованием компьютерно-игровых форм для обучения лексике в 5-х классах.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования при обучении английскому языку в основной школе.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в 5-ых классах на базе МАОУ «СОШ №1 им.В.И.Сурикова» в г.Красноярске.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения. Работа изложена на 83 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи, гипотеза, теоретическая основа исследования и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, структура и содержание работы.
В первой главе раскрываются понятие и виды компьютерно-игровых форм. Выделяются особенности применения компьютерно-игровых форм на уроке английского языка и особенности в обучении лексике английского языка в основной школе.
Во второй главе раскрываются психолого-педагогические особенности обучения в основной школе, представлены результаты опытноэкспериментальной работы по использованию компьютерно-игровых форм в 5-х классах, как средство развития лексических навыков на уроке английского языка.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 59 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также государственные нормативные документы и учебные издания.
Приложение А содержит первую авторскую разработку урока с использованием компьютерно-игровых форм, дидактические материалы, использованные на уроке.
Приложение Б содержит вторую авторскую разработку урока с использованием компьютерно-игровых форм, дидактические материалы, использованные на уроке.
Приложение В содержит тест для измерения уровня сформированности лексических навыков по английскому языку и критерии оценивания на констатирующем этапе исследования.
Приложение Г содержит тест для измерения уровня сформированности лексических навыков по английскому языку и критерии оценивания на контрольном этапе исследования.
Компьютерные технологии начинают постепенно осознаваться многими педагогами как один из инструментов познания мира. Вместе с ним в школу приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления. Становится очевидным, что в современных условиях высокого уровня развития информационных технологий и их внедрения в образовательный процесс, использование компьютера могло бы значительно повысить эффективность обучения иностранному языку и помочь в организации межкультурного общения на уроке иностранного языка. Важность и эффективность использования компьютерных технологий описывались в трудах: Л.К.Орловой [Орлова, 2020], Е.А. Куличковой [Куличкова, 2015], В.А. Якушевой [Якушева, 2016].
Особенности преподавания иностранного языка в основной школе рассматриваются в работах Л.Щерба [Щерба,2021], О.М. Красновой [Краснова, 2020], Е.И. Мошковой [Мошкова,2016], А.Д.Львовой [Львова,
2019] .
Развитие лексических навыков различными способами на уроках английского языка описывались в трудах В.К. Соломатиной [Соломатина,
2020] , Е.М. Тимофеевой [Тимофеева 2020], Л.Б. Базаровой [Базарова, 2017].
Компьютерно-игровые формы обучения иностранному языку актуальны на любом этапе обучения, так как они диктуются особенностями развития и мировосприятия обучающихся. Кроме того, они активизируют познавательные процессы обучающихся, повышают их мотивацию к изучению иностранного языка. Но что особенно важно - игровые методики создают вполне естественные ситуации общения между участниками. Тем не менее использование различных компьютерно-игровых форм обучения с целью обучения иноязычной лексике рассмотрено, по нашим данным, в недостаточной степени, поэтому тема нашего исследования является актуальной.
Цель исследования - теоретически обосновать и опытноэкспериментальным путем проверить эффективность применения компьютерно-игровых форм на уроках иностранного языка в основной школе как средство развития лексических навыков обучающихся.
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи:
• исследовать понятие и виды компьютерно-игровых форм;
• выяснить особенности применения компьютерных игр при обучении английскому языку;
• рассмотреть особенности обучения лексике на уроках английского языка в основной школе;
• исследовать психолого-педагогические условия и особенности преподавания иностранного языка в основной школе;
• разработать серию уроков с использованием компьютерно-игровых форм в 5-ых классах;
• экспериментальным путем апробировать и подтвердить эффективность применения компьютерно-игровых форм в развитии лексических навыков у обучающихся 5 классов на уроках английского языка.
Объект исследования: процесс преподавания иностранного языка в основной школе.
Предмет исследования: обучение иноязычной лексике обучающихся основной школы с помощью компьютерно-игровых форм.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение компьютерно-игровых форм на уроках английского языка окажется эффективным средством развития лексических навыков у обучающихся основной школы.
Теоретическую базу исследования составили работы в сфере психолого-педагогических условий и особенностей преподавания иностранного языка в основной школе: Л.Щерба [Щерба,2021], О.М. Красновой [Краснова, 2020], Е.И. Мошковой [Мошкова,2016], А.Д.Львовой [Львова,2019]; компьютерно-игровые формы обучения иноязычной лексике: Л.К.Орловой [Орлова,2020], Е.А. Куличковой [Куличкова,2015], В.А. Якушевой [Якушева,2016], Dr. Gary Small, Gigi Vorgan [Small,Vorgan,2011]; особенности развития лексического навыка на уроках английского языка В.К. Соломатиной [Соломатина,2020], Е.М. Тимофеевой [Тимофеева, 2020], Л.Б. Базаровой [Базарова, 2017].
Методы исследования:
• теоретические методы исследования: анализ лингвистической, психологической, научно-методической литературы по проблеме исследования и обобщение результатов исследований;
• эмпирические методы: наблюдение за учащимися 5 классов с целью выявления индивидуальных особенностей, изучения реакции детей при использовании компьютерно-игровых форм в обучении лексике английского языка;
• диагностические методы (эксперимент, диагностирование).
Научная новизна исследования состоит в авторской разработке серии уроков по английскому языку с использованием компьютерно-игровых форм для обучения лексике в 5-х классах.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования при обучении английскому языку в основной школе.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в 5-ых классах на базе МАОУ «СОШ №1 им.В.И.Сурикова» в г.Красноярске.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения. Работа изложена на 83 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи, гипотеза, теоретическая основа исследования и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, структура и содержание работы.
В первой главе раскрываются понятие и виды компьютерно-игровых форм. Выделяются особенности применения компьютерно-игровых форм на уроке английского языка и особенности в обучении лексике английского языка в основной школе.
Во второй главе раскрываются психолого-педагогические особенности обучения в основной школе, представлены результаты опытноэкспериментальной работы по использованию компьютерно-игровых форм в 5-х классах, как средство развития лексических навыков на уроке английского языка.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 59 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также государственные нормативные документы и учебные издания.
Приложение А содержит первую авторскую разработку урока с использованием компьютерно-игровых форм, дидактические материалы, использованные на уроке.
Приложение Б содержит вторую авторскую разработку урока с использованием компьютерно-игровых форм, дидактические материалы, использованные на уроке.
Приложение В содержит тест для измерения уровня сформированности лексических навыков по английскому языку и критерии оценивания на констатирующем этапе исследования.
Приложение Г содержит тест для измерения уровня сформированности лексических навыков по английскому языку и критерии оценивания на контрольном этапе исследования.
В данном исследовании осуществлен теоретический анализ понятий: «интерактивное обучение», «компьютерно-игровые формы»; рассмотрены требования к компьютерным играм, их особенности и функции на уроках английского языка; проанализирован ряд лексических компьютерных игр для выявления их положительных сторон; рассмотрены нормативные и программные требования в обучении лексике в основной школе.
В ходе исследования проанализированы особенности обучения иностранным языкам обучающихся основной школы; изучены основные требования и способы повышения мотивации, относящиеся к выбранной возрастной группе.
Целью опытно-экспериментальной работы было обоснование целесообразности методики использования компьютерно-игровых форм на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся 5 классов.
Базой эксперимента стали обучающиеся 5 класса МАОУ «СОШ №1 им.В.И.Сурикова» в г.Красноярске. Всего в эксперименте приняли участие 20 обучающихся. Эксперимент проводился в двух направлениях: обучение контрольной группы в традиционных условиях и экспериментальной - с применением компьютерно-игровых форм.
Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы:
Констатирующий этап. На данном этапе было проведено тестирование по выявлению уровня лексических навыков обучающихся на уроке английского языка. Результаты тестирования показали, что и в экспериментальной и в контрольной группе преобладает низкий уровень лексических навыков английского языка.
Формирующий этап. На данном этапе была проведена серия уроков с использованием компьютерно-игровых форм в экспериментальной группе и серия традиционных уроков без компьютерных игр, сделаны выводы.
Контрольный этап. На этом этапе было проведено повторное тестирование на выявление уровня лексических навыков на уроке английского языка после проведения экспериментальной работы. У обучающихся экспериментальной группы наблюдается значительное повышение уровня лексических навыков.
Таким образом, результаты эксперимента, а также сравнение данных до эксперимента и после свидетельствуют о том, что цель, поставленная в начале исследования, реализована.
В ходе исследования проанализированы особенности обучения иностранным языкам обучающихся основной школы; изучены основные требования и способы повышения мотивации, относящиеся к выбранной возрастной группе.
Целью опытно-экспериментальной работы было обоснование целесообразности методики использования компьютерно-игровых форм на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся 5 классов.
Базой эксперимента стали обучающиеся 5 класса МАОУ «СОШ №1 им.В.И.Сурикова» в г.Красноярске. Всего в эксперименте приняли участие 20 обучающихся. Эксперимент проводился в двух направлениях: обучение контрольной группы в традиционных условиях и экспериментальной - с применением компьютерно-игровых форм.
Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы:
Констатирующий этап. На данном этапе было проведено тестирование по выявлению уровня лексических навыков обучающихся на уроке английского языка. Результаты тестирования показали, что и в экспериментальной и в контрольной группе преобладает низкий уровень лексических навыков английского языка.
Формирующий этап. На данном этапе была проведена серия уроков с использованием компьютерно-игровых форм в экспериментальной группе и серия традиционных уроков без компьютерных игр, сделаны выводы.
Контрольный этап. На этом этапе было проведено повторное тестирование на выявление уровня лексических навыков на уроке английского языка после проведения экспериментальной работы. У обучающихся экспериментальной группы наблюдается значительное повышение уровня лексических навыков.
Таким образом, результаты эксперимента, а также сравнение данных до эксперимента и после свидетельствуют о том, что цель, поставленная в начале исследования, реализована.
