Стратегиальный подход к обучению чтению в 10-11 классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В 10-11 КЛАССАХ 8
1.1. Содержание и цели обучения чтению 8
1.2. Виды чтения 10
1.3. Психологические особенности обучающихся 10-11 классов 11
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СТРАТЕГИАЛЬНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В 10-11 КЛАССАХ 22
2.1. Стратегиальный подход к обучению чтению на иностранном языке 22
2.2. Описание технологии применения стратегиального подхода к обучению смысловому чтению 27
2.3. Анализ результатов апробации технологии применения стратегиального подхода к обучению смысловому чтению в 10-11 классах 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
Приложение 1 53
Приложение 2 54
Приложение 3 55
Приложение 4 56
Приложение 5 57
Приложение 6 58
Приложение 7 67
Купить

С каждым годом увеличивается объем информации в целом, и текстовой информации в частности, поэтому и требования к ее анализу, систематизации и скорости переработки нуждаются в обновлении и корректировке. Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологиями работы с ней. Залог успеха - в умении извлекать информацию из разных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно использовать. Поэтому проблема обучения чтению становится наиболее актуальной в свете модернизации общего образования.
В связи с переходом на ФГОС второго поколения образование приняло тенденцию «непрерывного обучения». Именно она представляет такой вид учебной деятельности, который будет развивать сознательный интерес к обучению у учащихся. По этим причинам процесс изучения иностранных языков в школе кардинально изменился. Пассов Е.И. считает, что «целью обучения иностранным языкам становится формирование иноязычной коммуникативной компетенции - способности вести иноязычное общение с представителями культуры, то есть способность осуществлять межкультурное общение» [Пассов 2004, с.132]. Необходимо заметить, что освоение коммуникативной компетенции непосредственно связано с умением читать. В наше время специалисты и практики уделяют большое внимание поиску новых форм, методов и приемам обучения чтению с целью не просто научить читать на иностранном языке, а именно правильно использовать этот вид речевой деятельности для дальнейшего его активного применения в жизни.
Чтение литературы на изучаемом языке и правильное извлечение информации имеет большое количество преимуществ, таких как формирование лексического запаса, развитие речи, знакомство с культурой страны, получение конкретных знании” и опыта в различных сферах, воспитание личности учащегося, формирование его мировоззрения. Умение читать является важным компонентом в процессе обучения. Обходя стороной чтение и надлежащую работу с ним, у учащихся могут возникнуть такие трудности как неправильно интерпретированное задание, вследствие чего неверное его выполнение, упущение какой-либо важной информации, неумение анализировать и систематизировать материал, неумение выражать собственное мнение, невозможность оперировать фактами и аргументами. Однако в рамках ограниченного учебного времени сложно построить работу таким образом, чтобы интенсифицировать процесс обучения чтению и оптимизировать развитие остальных умении”. Таким образом, задача учителя на уроке иностранного языка удваивается именно выбором форм, приемов обучения чтению, чтобы данный процесс был целесообразен и продуктивен. Одним из таких приемов обучения чтению стал стратегиальный подход к обучению смысловому чтению, предложенный Н.Н.Сметанниковои. Реализация этого подхода в ежедневной образовательной практике меняет характер работы с текстом, делая сам процесс чтения интерактивным. Ученик же в процессе освоения стратегий чтения учится контролировать свое понимание текста. Чтобы успешно усвоить текст, ученик должен овладеть набором приемов, стратегии” работы с текстовой информацией. Выбор стратегии” индивидуален, но чтобы сделать выбор, ученик должен иметь в своем опыте репертуар стратегий [Сметанникова 2005, с. 17].
Учитывая вышесказанное, многообразие теоретического материала по данному вопросу, поиски новых подходов и методов работы на уроке с чтением, недостатки существующих комплексов упражнений по английскому языку, формирующих умение читать, определили актуальность данного исследования и выбор темы.
Объектом исследования данной работы является процесс обучения чтению на иностранном языке учащихся старших классов. Предметом исследования - использование стратегиального подхода к обучению чтению на иностранном языке в старших классах....
Купить