ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ «ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ», КОМПОНЕНТЫ 8
1.1. Особенности мотивационной готовности детей старшего дошкольного
возраста к обучению в школе 12
1.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие мотивационную
готовность детей к школьному обучению 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 30
2.3. Комплекс психолого-педагогических мероприятий по формированию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению
в школе и оценка эффективности проведенной работы 34
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЯ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Купить

Учебная деятельность - это новая социальная ситуация развития для ребёнка, требующая определенной подготовки к новому этапу жизни. Таким рубежом становится роль первоклассника, ученика .
Промежуточным звеном в обучении занимают дошкольные учреждения. Дошкольное образование предоставляет возможности для эмоционального, интеллектуального и творческого развития ребенка, осуществляющего функцию постепенного дозревания психологических структур и формируя готовность ребенка к школе.
В сфере психологии и педагогики особое внимание уделяется теме перехода детей из детского сада в школу и их готовности к обучению. Важность изучения мотивационной готовности старших дошкольников к школьному обучению подчеркивается несколькими факторами. Комплекс игровых упражнений, используемых в этом процессе, играет значительную роль в подготовке детей.
Во-первых, успешное обучение в школе зависит от мотивации ребенка. Если ребенок не готов и не заинтересован в учебе, он может не проявлять достаточной активности и усердия в учебном процессе, а также не достигать желаемых результатов. Поэтому особую актуальность в психологопедагогической теории и практике приобретает проблема мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе.
Во-вторых, дети старшего дошкольного возраста находятся на стадии формирования своей личности, и в этом возрасте формируются многие важные личностные качества, такие как самооценка, мотивация, умение учиться и т.д. Поэтому психолого-педагогические условия, которые будут способствовать формированию мотивационной готовности детей к обучению, являются важными.
В-третьих, современное общество ставит перед детьми все более высокие требования, которые с каждым годом только растут. Чтобы успешно справиться с этими требованиями, дети должны обладать не только навыками и умениями, но и мотивационной готовностью к обучению. Поэтому проблема процесса мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе становится все более актуальной.
Таким образом, тема исследования является актуальной и важной, так как успешное обучение в школе зависит от мотивации ребенка, формирование мотивационной готовности является важной педагогической задачей, а также современное общество ставит перед детьми все более высокие требования, которые требуют от них мотивационной готовности к обучению. По этой причине педагоги и психологи активно занимаются изучением психологопедагогических условий, которые могут способствовать процессу мотивационной готовности детей к обучению в школе.
Степень разработанности темы. Подготовительный этап к школе трудно переоценить. Он является важным формирующим этапом в образовании и развитии дошкольников. Во многом от результатов прохождения этого этапа зависит отношение детей к школе, готовность переключаться с игровой деятельности на серьезную - учебную, где роль школьника подразумевает не просто новый социальный статус, а новые обязательства и новую систему отношений. Следовательно, вопрос готовности к школе включает в себя не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка, в том числе формирование более сложной иерархии мотивов и мотивации. Отечественные исследователи детства и возрастной периодизации такие как, Л.И. Божович, Е.Е. Кравцова, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин глубоко исследовали психологию детства, познавательные и мотивационные процессы. Мотивационная готовность к школе также была исследована А.К. Марковой, Л.И. Божович, М.В. Матюхиным, Л.С. Славиной, Н.И. Гуткиной, Т.А. Нежиной и другими. Большинство авторов отмечают, что для успешной адаптации к школе необходимо, чтобы у детей был интерес к окружающему миру, существовали познавательные интересы, стремление узнать новое.
...
Купить