Тема: КОРРЕКЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ

В настоящее время увеличилось количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью,
эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема школьной тревожности и ее своевременной коррекции на раннем этапе является весьма актуальной .
Многие психологи, такие как В.М. Астапова, В.К. Вилюнас, К.Э. Изард, Н.Д. Левитов, Ч.Д. Спилбергер и другие, занимались проблемой тревожности. В работах Е.Л. Калиниа, Ю.Л. Ханина и других показано, что тревога как состояние адекватной угрозы оказывает оптимизирующее влияние на человека. Однако, как отмечается в работах А.И. Захарова, Н.В. Имеладзе, Л.М. Прихожан и других, постоянные переживания тревоги становятся личностным новообразованием - тревожностью.
Подростковый возраст характеризуется как переходный, сложный, трудный, критический. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость. В сочетании с неправильным воспитанием, неблагополучными отношениями с окружающими людьми и физиологическими качествами эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями.
Анализ результатов психолого-педагогических исследований (Л.С. Выготский, Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова) показал, что метод арт-терапии способствует раскрытию индивидуальных потребностей, чувств и проблем участников в изобразительной и иной творческой деятельности и обсуждениях; преодолению тревоги, психологических защит и сопротивления, препятствующих самораскрытию; учит расслабляться и избавляться от негативных эмоций, в частности очень эффективен для коррекции эмоциональных нарушений у детей.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью коррекции школьной тревожности младших подростков и отсутствием научно-практических рекомендаций в этом направлении.
В связи с этим, цель исследования - изучить и выявить школьную тревожность младших подростков и разработать коррекционноразвивающую программу, направленную на коррекцию школьной тревожности младших подростков посредством арт-терапии.
Объект исследования: школьная тревожность младших подростков.
Предмет исследования: коррекция школьной тревожности младших подростков посредством арт-терапии.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что реализация коррекционно-развивающей программы, направленной на коррекцию школьной тревожности младших подростков посредством арт - терапии, позволит снизить уровень школьной тревожности у младших подростков по следующим факторам:
1. «Общая тревожность в школе».
2. «Переживания социального стресса».
3. «Фрустрация потребности в достижении успеха».
4. «Страх самовыражения».
5. «Страх ситуации проверки знаний».
6. «Страх не соответствовать ожиданиям окружающих».
7. «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу».
8. «Проблемы и страхи в отношениях с учителями».
...
Купить

Данная выпускная квалификационная работа была ориентирована на изучение и выявление школьной тревожности младших подростков и разработку коррекционно-развивающей программы, направленной на коррекцию школьной тревожности младших подростков посредством арт- терапии.
В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе, в результате чего было выявлено, что:
1.Эмоциональная жизнь ребенка проходит длительный путь развития, прежде чем достигнет той сложности и многообразия, которая характерна для взрослого человека. Важнейший этап в эмоциональном развитии ребенка наступает тогда, когда и начинают возникать разнообразные социальные чувства, связанные с созреванием «Я» ребенка.
2.За основу нашего исследования мы взяли определение Артюхова, тревожность - состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
1. Большинство исследователей (Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова, А.И.
Захаров, М.В.Киселева и др.) к распространенным причинам нарушения эмоционального неблагополучия детей относят: завышенные требования к ребенку; догматическую систему воспитания, не учитывающую способности, интересы и склонности детей; несогласованность требований со стороны взрослых; переизбыток информации, получаемой ребенком
(интеллектуальные перегрузки); конфликтные отношения между родителями; тревожность в отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками и т.д. .
2. В целях коррекции и снижения уровня тревожности подростков, можно использовать средства арт-терапии. В процессе рисования, игры, сочинения историй подростки непроизвольно получают возможность выразить свои чувства и эмоции, обозначить состояние своего внутреннего «Я», уменьшить тревожность, агрессивность, обрести уверенность в своих силах, получить положительные эмоциональные переживания, обучится конструктивным навыкам общения и эффективным моделям поведения.
3. Таким образом, школьная тревожность младших подростков - это весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема и особенности психолого-педагогической коррекции ее, на современном этапе является весьма актуальным.
Анализ теоретических положений позволил представить результаты экспериментального исследования, проведенной на базе МБОУ СОШ № 6 г. Красноярска. В исследовании принимали участие 40 подростков 5 классов, в возрасте 11-12 лет. Для достижения цели нами была выделена следующая методика как инструментарий для нашего исследования: методика
диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
Исходя из анализа экспериментального исследования, можно сделать ряд выводов:
1. По шкале «Общая тревожность в школе» показатель до проведения коррекционно-развивающей программы равен 32,5% по низкому уровню, после проведения коррекционно-развивающей работы составляет 57,5% по данному уровню. При этом, до проведения программы повышенный уровень составлял 32,5% после проведения развивающих мероприятий равен 37,5%. И наконец, низкий уровень был 35%, а после коррекционно-развивающей программы лишь 5%, что говорит о снижении уровня тревожности.
...
Купить