УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Диссертационное исследование было посвящено проблеме определения организационно-педагогических условий управления процессом формирования готовности педагогов к инновационной деятельности в ДОО.
В рамках решения первой задачи исследования выявлено содержание понятия «готовность педагога ДОО к инновационной деятельности». Готовность педагога к инновационной деятельности - это многоуровневое динамическое образование, все компоненты которого взаимозависимы и взаимообусловлены, и отсутствие у педагога хотя бы одного из них обязательно приведет к возникновению диспропорции в структуре личности педагога-новатора
В качестве структурных компонентов готовности (по В.С. Лазареву, Г.П. Новиковой) выделены:
- наличие мотива включения в эту деятельность (мотивационный компонент);
- комплекс знаний о современных требованиях к результатам образования и управления, об инновационных моделях и технологиях образования, о достижениях практики (теоретический компонент);
- компетентность в области педагогической инноватики (практический компонент).
В ходе решения второй задачи процесс формирования готовности педагогов к инновационной деятельности охарактеризован как объект управления. Так как наше исследование было ограничено ДОО в муниципальной системе образования, мы рассматривали управление через структуру (линейно-организационная) и особенности функционирования ДОО. Подготовка коллектива к введению инноваций - является одним из ведущих направлений управленческой деятельности. Но этот процесс будет управляем, если будут созданы организационно-педагогические условия.
При решении третьей задачи выделены и обоснованы организационно-педагогические условия управления формированием готовности педагогов к инновационной деятельности в ДОО. С позиции системно-деятельностного подхода под условиями понимаются как внешние обстоятельства, так и внутренние возможности субъекта деятельности.
Мы предположили, что процесс формирования готовности педагогов к инновационной деятельности будет результативен, если реализовать следующие организационно-педагогические условия:
- стимулирование освоения педагогами теоретических и практических основ инновационной деятельности;
- создание инновационной среды: включение педагогов в творческие группы по разработке и внедрению новшеств; презентации результатов инновационного опыта работы педагогов на педагогических советах и методических объединениях, семинарах и научно-практических конференциях; поддерживающий стиль руководства педагогическим коллективом; повышение профессионализма педагогов на курсах повышения квалификации и стажировках;
- проведение своевременной профилактики и коррекции профессионального выгорания педагогов.
С учетом этих условий была разработана модель формирования готовности педагогов к инновационной деятельности, состоящая из четырех блоков: целевого, методологического, содержательно-
диагностического. С целью проверки результативности модели был разработан оценочно-критериальный инструментарий, который позволял оценить уровень готовности с использованием субъективных и объективных показателей.
Решая четвертую задачу, мы разработали программу управления формированием готовности педагогов к инновационной деятельности в ДОО с учетом выделенных условий. Данная программа являлась механизмом реализации модели формирования инновационной готовности педагогов через приобщение педагогов к методологии и системному комплексу знаний, умений и навыков в области педагогической инноватики со сроком реализации с сентябрь 2016 г. по май 2017 г....

Купить