Помощь студентам в учебе
Организация внеклассной работы обучающихся 5 классов в процессе математической подготовки
|
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Сравнительный анализ образовательных стандартов второго и третьего
поколения 6
1.2. Дидактическая сущность понятия внеклассная работа 12
1.3. Функциональная грамотность как новый формат образовательных
результатов 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 25
2.1. Дидактические условия организации внеклассной работы обучающихся
средней школы в процессе математической подготовки 25
2.2. Разработка внеклассного события по развитию функциональной
грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов 31
2.3. Описание апробации и её результатов 42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Сравнительный анализ образовательных стандартов второго и третьего
поколения 6
1.2. Дидактическая сущность понятия внеклассная работа 12
1.3. Функциональная грамотность как новый формат образовательных
результатов 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 25
2.1. Дидактические условия организации внеклассной работы обучающихся
средней школы в процессе математической подготовки 25
2.2. Разработка внеклассного события по развитию функциональной
грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов 31
2.3. Описание апробации и её результатов 42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
Одной из главных задач современной школы является создание условий для развития личности, способной адаптироваться к быстро меняющемуся социуму. Основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, развитие их способностей.
Однако в процессе таких стремительных изменений в различных сферах общества, обострились проблемы развития математического образования и науки. Проблема содержательного характера описана в Концепции развития математического образования в Российской Федерации (от 24 декабря 2013 года с изменениями на 8 октября 2020 года): «Выбор содержания математического образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования» [14, с.2].
Одной из причин преемственности по мнению А. Г. Асмолова является тот факт, что обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня [11].
Подтверждением недостаточного уровня готовности обучающихся к дальнейшему обучению нашли своё отражение в исследование PISA - оценке различных компонентов, входящих в функциональную грамотность.
В России в 2018 году школьники показали такие результаты по PISA:по математической грамотности на наивысший - шестой уровень претендовали всего 2% подростков, на пятый - 7%, на четвёртый - 18%, на третий - 28%, на второй - 25%, на первый - 15%. Всего 7% не достигли первого уровня [21]. Показатели были средними, но, на наш взгляд, не критичными. В 2022 году Россия не участвовала в очередном исследовании PISA, однако не так давно стали известны результаты национального исследования по модели PISA, проведённого в 2021 году. По каждому уровню статистических данных не предоставили. Но известно, что второго уровня по математической грамотности не достигли целых 18,939% [30]. Считаем данные показатели достаточно высокими, при том, что задания не относятся к повышенному уровню сложности.
Преодоление данных дефицитов у обучающихся считаем возможным в рамках единства урочной и внеурочной деятельности. Это особенно актуально, поскольку появились нормативные акты, закрепляющие обязательность реализации внеурочной деятельности наряду с учебным планом: ФГОС ООО нового поколения [39], письмо Министерства образования и науки РФ «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» [25].
Теоретической основой для изучения проблемы использования внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки являются изложения общедидактических и методических аспектов указанной проблемы, представленные в трудах Я. А. Тестова, И.А. Каирова, Н.М. Верзилина, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. Сорока- Росинского, В.А. Коростелевой, О.С. Гребенюк, Ю.Н. Ковшовой, М.Н. Сухоносенко, Е.А. Яровой.
Из вышесказанного можно выделить следующую проблему: недостаточная связь математической подготовки с реальной жизнью обучающихся.
Цель исследования: разработать и апробировать организационно-методическое обеспечение внеклассной работы обучающихся 5 классов в процессе их математической подготовки, направленное на развитие функциональной грамотности.
Объект исследования: процесс обучения математики обучающихся 5 классов.
Предмет исследования: внеклассная работа обучающихся 5 классов в процессе обучения математики.
При решении поставленной проблемы мы исходили из гипотезы о том, что, продуктивно организованная внеклассная деятельность обучающихся 5 классов в процессе их математической подготовки способствует формированию у них функциональной грамотности.
Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:
1) провести сравнительный анализ ФГОС второго и третьего поколения с целью выделения значимости внеклассной работы в процессе обучения;
2) на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы дать характеристику внеклассной работы в современном образовании;
3) рассмотреть понятие функциональной грамотности и его роль в современном образовании;
4) описать дидактические и методические условия организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки;
5) разработать внеклассное событие по развитию функциональной грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов;
6) провести апробацию, описать её результаты.
Содержание выпускной квалификационной работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка, приложений.
В первой главе «Теоретические аспекты организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки» раскрывается дидактическая сущность понятия «внеклассная деятельность», освещается его развитие на основе нормативно-правовых актов, описывается значение функциональной грамотности как нового формата образовательных результатов.
Во второй главе «Практические аспекты организации внеклассной работы в процессе математической подготовки обучающихся 5 классов» раскрываются дидактические и методические условия организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки на основе описания трендов современного образования. На основе их учёта предлагается разработка внеклассного мероприятия с заданиями математической грамотности для обучающихся 5 классов. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы.
Однако в процессе таких стремительных изменений в различных сферах общества, обострились проблемы развития математического образования и науки. Проблема содержательного характера описана в Концепции развития математического образования в Российской Федерации (от 24 декабря 2013 года с изменениями на 8 октября 2020 года): «Выбор содержания математического образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования» [14, с.2].
Одной из причин преемственности по мнению А. Г. Асмолова является тот факт, что обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня [11].
Подтверждением недостаточного уровня готовности обучающихся к дальнейшему обучению нашли своё отражение в исследование PISA - оценке различных компонентов, входящих в функциональную грамотность.
В России в 2018 году школьники показали такие результаты по PISA:по математической грамотности на наивысший - шестой уровень претендовали всего 2% подростков, на пятый - 7%, на четвёртый - 18%, на третий - 28%, на второй - 25%, на первый - 15%. Всего 7% не достигли первого уровня [21]. Показатели были средними, но, на наш взгляд, не критичными. В 2022 году Россия не участвовала в очередном исследовании PISA, однако не так давно стали известны результаты национального исследования по модели PISA, проведённого в 2021 году. По каждому уровню статистических данных не предоставили. Но известно, что второго уровня по математической грамотности не достигли целых 18,939% [30]. Считаем данные показатели достаточно высокими, при том, что задания не относятся к повышенному уровню сложности.
Преодоление данных дефицитов у обучающихся считаем возможным в рамках единства урочной и внеурочной деятельности. Это особенно актуально, поскольку появились нормативные акты, закрепляющие обязательность реализации внеурочной деятельности наряду с учебным планом: ФГОС ООО нового поколения [39], письмо Министерства образования и науки РФ «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» [25].
Теоретической основой для изучения проблемы использования внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки являются изложения общедидактических и методических аспектов указанной проблемы, представленные в трудах Я. А. Тестова, И.А. Каирова, Н.М. Верзилина, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. Сорока- Росинского, В.А. Коростелевой, О.С. Гребенюк, Ю.Н. Ковшовой, М.Н. Сухоносенко, Е.А. Яровой.
Из вышесказанного можно выделить следующую проблему: недостаточная связь математической подготовки с реальной жизнью обучающихся.
Цель исследования: разработать и апробировать организационно-методическое обеспечение внеклассной работы обучающихся 5 классов в процессе их математической подготовки, направленное на развитие функциональной грамотности.
Объект исследования: процесс обучения математики обучающихся 5 классов.
Предмет исследования: внеклассная работа обучающихся 5 классов в процессе обучения математики.
При решении поставленной проблемы мы исходили из гипотезы о том, что, продуктивно организованная внеклассная деятельность обучающихся 5 классов в процессе их математической подготовки способствует формированию у них функциональной грамотности.
Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:
1) провести сравнительный анализ ФГОС второго и третьего поколения с целью выделения значимости внеклассной работы в процессе обучения;
2) на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы дать характеристику внеклассной работы в современном образовании;
3) рассмотреть понятие функциональной грамотности и его роль в современном образовании;
4) описать дидактические и методические условия организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки;
5) разработать внеклассное событие по развитию функциональной грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов;
6) провести апробацию, описать её результаты.
Содержание выпускной квалификационной работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка, приложений.
В первой главе «Теоретические аспекты организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки» раскрывается дидактическая сущность понятия «внеклассная деятельность», освещается его развитие на основе нормативно-правовых актов, описывается значение функциональной грамотности как нового формата образовательных результатов.
Во второй главе «Практические аспекты организации внеклассной работы в процессе математической подготовки обучающихся 5 классов» раскрываются дидактические и методические условия организации внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки на основе описания трендов современного образования. На основе их учёта предлагается разработка внеклассного мероприятия с заданиями математической грамотности для обучающихся 5 классов. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы.
В заключении хотим отметить, что внеклассную работу можно выстроить в рамках любого учебного предмета и разной сложности материала. Высокого уровня учебной мотивации возможно добиться за счёт соответствия дидактическим особенностям её организации с использованием современных образовательных методов и цифровых образовательных ресурсов. Однако с точки зрения основных нормативно-правовых документов считаем освещение понятия внеклассной работы недостаточным, на наш взгляд, проблеме её организации стоит уделить большее внимание.
В ходе проведённого исследования получили следующие результаты:
1. Раскрыли понятие и характеристику внеклассной работы в современном образовании.
2. Провели сравнительный анализ ФГОС второго и третьего поколения с целью выделения значимости внеклассной работы в процессе обучения.
3. Рассмотрели понятие функциональной грамотности.
4. Описали дидактические и методические условия организации
внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки.
5. Разработали внеклассное событие по развитию функциональной грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов.
6. Провели апробацию, описали её результаты.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы выполнена за счёт решения обозначенных задач. Предложенная разработка показала механизм организации внеклассного мероприятия с использованием заданий математической грамотности. Считаем её как один из возможных способов внедрения заданий функциональной грамотности в рамках подготовки по предмету во внеклассной работе. Для описания динамики уровня математической грамотности обучающихся необходимо системно включать типы предложенных заданий во внеклассной работе.
В ходе проведённого исследования получили следующие результаты:
1. Раскрыли понятие и характеристику внеклассной работы в современном образовании.
2. Провели сравнительный анализ ФГОС второго и третьего поколения с целью выделения значимости внеклассной работы в процессе обучения.
3. Рассмотрели понятие функциональной грамотности.
4. Описали дидактические и методические условия организации
внеклассной работы обучающихся средней школы в процессе математической подготовки.
5. Разработали внеклассное событие по развитию функциональной грамотности на основе математического содержания для обучающихся 5 классов.
6. Провели апробацию, описали её результаты.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы выполнена за счёт решения обозначенных задач. Предложенная разработка показала механизм организации внеклассного мероприятия с использованием заданий математической грамотности. Считаем её как один из возможных способов внедрения заданий функциональной грамотности в рамках подготовки по предмету во внеклассной работе. Для описания динамики уровня математической грамотности обучающихся необходимо системно включать типы предложенных заданий во внеклассной работе.