📄Работа №170226
Тема: ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ТЕЛЕРЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
103 листов
Год:
2018
Просмотров:
82
4260
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ
РЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...6
1.1. Понятие рекламы в психолого-педагогической науке 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Восприятие рекламы детьми младшего школьного возраста 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ
ТЕЛЕРЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 42
2.1. Методика организации констатирующего эксперимента 42
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
2.3. Разработка программы по коррекции восприятия телевизионной рекламы
детьми младшего школьного возраста 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ
РЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...6
1.1. Понятие рекламы в психолого-педагогической науке 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Восприятие рекламы детьми младшего школьного возраста 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ
ТЕЛЕРЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 42
2.1. Методика организации констатирующего эксперимента 42
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
2.3. Разработка программы по коррекции восприятия телевизионной рекламы
детьми младшего школьного возраста 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность данного исследования заключается в том, что воздействие рекламы на психику детей приобретает в наше время все большую значимость и, соответственно, исследование данного вопроса очень важно, хотя и не очень развито в настоящее время, время информационных технологий. Не стоит забывать, что в настоящее время телевидение проникло во все сферы жизни человеческого общества.
В современном мире человек постоянно находится под воздействием различного рода информации, поступающей из всевозможных источников. Одним из них является реклама. Реклама не только информирует потребителей о разнообразии товаров на рынке, но и является средством психологического воздействия и манипуляции мнениями, представлениями и взглядами людей.
Вопрос о воздействии рекламы на психику и поведение человека стал популярен и заботит немало людей. Некоторые, конечно, отрицают влияние рекламы на психику человека как такового и считают эти мысли глупостью. Другие же бьют тревогу, потому что не знающими людьми легче управлять и получать то, что нужно. Если человек не верит, что на него что-то влияет, значит, это имеет на него очень сильное влияние.
Телевидение для современного человека это — источник информации, развлечения, просто времяпрепровождения. Миллионы людей не представляют свой дом без телевизора, несмотря на то, что появились более современные носители информации и развлечения. Следует отметить, что значительную долю телеэфира занимает реклама, которая демонстрирует нам достижения современности: от продуктов питания до средств индивидуальной гигиены. День и ночь на телевидении бушует многоцветный, увлекательный и таинственный рекламный карнавал. Взрослое население настолько привыкло к этому, что уже не обращает особого внимания на то, что мелькает на экране, но различные возрастные группы, реагируют на действие рекламы по-разному.
Реклама — явление социально-психологическое. Это многоплановое явление, затрагивающее самые затаенные участки психики современного человека. Особенно значима проблема воздействия рекламы на детей, практически не изученная в отечественной психологии. Телевизионная реклама сильно воздействует на детскую психику, играя на детских эмоциях. В силу возрастной специфики развития детей наибольшее влияние оказывают психологическое заражение, подражание, внушение.
Дети — идеальная аудитория для рекламодателей. Критичность к рекламе в этом возрасте небольшая, поэтому ребенок просит всё и верит во всё, что видит на экране. Детям присуща высокая эмоциональность, отклик на позитивные яркие рекламные символы. Они самозабвенно напевают прилипчивые рекламные мелодии, повторяют слова и фразы и не устают сотни раз смотреть понравившийся рекламный ролик.
С точки зрения психологической защиты, дети в силу своего возрастного отличия не могут противостоять воздействию телевизионной рекламы, используя собственные установки и взгляды.
Изучением данной проблемы занимались следующие отечественные ученые: А. Астахова, В.И. Гостенин, Н.Э. Лазарева, Е.В. Медведева, М.В. Петрушко, И.Я. Рожкова, В.С. Собкин, Т.А. Ульянова, Л.Н. Федотова и другие. Также проблемой восприятия телерекламы занимались и зарубежные ученые: В. Мак-Гир, К. Мозер, С. Мориарти, У. Уэллс и другие.
Цель исследования: изучить особенности восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста.
Объектом изучения являются дети младшего школьного возраста.
Предметом является восприятие телерекламы детьми младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети младшего школьного возраста имеют следующие особенности восприятия рекламы: умение выделять из полученной информации общие факты, при этом анализ и синтез информации вызывает значительные затруднения; внимание концентрируется на яркости и динамичности сюжета, реже — на содержании рекламного ролика; младшие школьники не всегда способны объяснить сущность рекламы и назначение рекламируемого товара.
Задачи:
1. Выявить социально-психологическую сущность рекламы.
2. Изучить особенности развития детей младшего школьного возраста.
3. Выявить особенности восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование психологических особенностей восприятия телерекламы в младшем школьном возрасте.
5. Разработать программу для повышения уровня восприятия телевизионной рекламы детьми младшего школьного возраста.
Для реализации цели и задач нами были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:
1. Теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме;
2. Эмпирические методы: методы опроса и анализа продуктов деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы: данная работа состоит из следующих структурных элементов: титульный лист, содержание работы, введение, основная часть, состоящая из двух глав и выводов по ним, заключение, список использованных источников и приложения.
В современном мире человек постоянно находится под воздействием различного рода информации, поступающей из всевозможных источников. Одним из них является реклама. Реклама не только информирует потребителей о разнообразии товаров на рынке, но и является средством психологического воздействия и манипуляции мнениями, представлениями и взглядами людей.
Вопрос о воздействии рекламы на психику и поведение человека стал популярен и заботит немало людей. Некоторые, конечно, отрицают влияние рекламы на психику человека как такового и считают эти мысли глупостью. Другие же бьют тревогу, потому что не знающими людьми легче управлять и получать то, что нужно. Если человек не верит, что на него что-то влияет, значит, это имеет на него очень сильное влияние.
Телевидение для современного человека это — источник информации, развлечения, просто времяпрепровождения. Миллионы людей не представляют свой дом без телевизора, несмотря на то, что появились более современные носители информации и развлечения. Следует отметить, что значительную долю телеэфира занимает реклама, которая демонстрирует нам достижения современности: от продуктов питания до средств индивидуальной гигиены. День и ночь на телевидении бушует многоцветный, увлекательный и таинственный рекламный карнавал. Взрослое население настолько привыкло к этому, что уже не обращает особого внимания на то, что мелькает на экране, но различные возрастные группы, реагируют на действие рекламы по-разному.
Реклама — явление социально-психологическое. Это многоплановое явление, затрагивающее самые затаенные участки психики современного человека. Особенно значима проблема воздействия рекламы на детей, практически не изученная в отечественной психологии. Телевизионная реклама сильно воздействует на детскую психику, играя на детских эмоциях. В силу возрастной специфики развития детей наибольшее влияние оказывают психологическое заражение, подражание, внушение.
Дети — идеальная аудитория для рекламодателей. Критичность к рекламе в этом возрасте небольшая, поэтому ребенок просит всё и верит во всё, что видит на экране. Детям присуща высокая эмоциональность, отклик на позитивные яркие рекламные символы. Они самозабвенно напевают прилипчивые рекламные мелодии, повторяют слова и фразы и не устают сотни раз смотреть понравившийся рекламный ролик.
С точки зрения психологической защиты, дети в силу своего возрастного отличия не могут противостоять воздействию телевизионной рекламы, используя собственные установки и взгляды.
Изучением данной проблемы занимались следующие отечественные ученые: А. Астахова, В.И. Гостенин, Н.Э. Лазарева, Е.В. Медведева, М.В. Петрушко, И.Я. Рожкова, В.С. Собкин, Т.А. Ульянова, Л.Н. Федотова и другие. Также проблемой восприятия телерекламы занимались и зарубежные ученые: В. Мак-Гир, К. Мозер, С. Мориарти, У. Уэллс и другие.
Цель исследования: изучить особенности восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста.
Объектом изучения являются дети младшего школьного возраста.
Предметом является восприятие телерекламы детьми младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети младшего школьного возраста имеют следующие особенности восприятия рекламы: умение выделять из полученной информации общие факты, при этом анализ и синтез информации вызывает значительные затруднения; внимание концентрируется на яркости и динамичности сюжета, реже — на содержании рекламного ролика; младшие школьники не всегда способны объяснить сущность рекламы и назначение рекламируемого товара.
Задачи:
1. Выявить социально-психологическую сущность рекламы.
2. Изучить особенности развития детей младшего школьного возраста.
3. Выявить особенности восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование психологических особенностей восприятия телерекламы в младшем школьном возрасте.
5. Разработать программу для повышения уровня восприятия телевизионной рекламы детьми младшего школьного возраста.
Для реализации цели и задач нами были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:
1. Теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме;
2. Эмпирические методы: методы опроса и анализа продуктов деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы: данная работа состоит из следующих структурных элементов: титульный лист, содержание работы, введение, основная часть, состоящая из двух глав и выводов по ним, заключение, список использованных источников и приложения.
✅ Заключение
Психологическая проблематика изучения восприятия рекламы является новой и малоизученной, хотя и имеет прочные корни в психологии изучения восприятия и сознания. В настоящий момент эта проблема является актуальной, поскольку реклама стала неотъемлемой частью жизни современного общества, и ее присутствие ощущается все с большей силой.
В начале исследования была поставлена цель — изучить особенности восприятия рекламной продукции детьми младшего школьного возраста, которая привела нас к решению следующих задач:
1. Выявить социально-психологическую сущность рекламы. В результате решения данной задачи можно сделать вывод, что реклама — это особая форма воздействия на человека. Реклама представляет собой информацию, адресованную неопределенному кругу лиц с целью привлечения внимания к рекламируемому объекту. В психологическом плане рекламу можно определить, как искусство производить направленное воздействие на людей с целью стимулирования сбыта товаров и слуг. Основными функциями рекламы являются: информационно-познавательная, нормативная, социально-проблемная, интегративная, развлекательно-компенсаторная, фоновая. Существует много разнообразных видов рекламной деятельности: внутренняя реклама, наружная реклама, транзитная реклама, интернет-реклама, реклама в прессе, радио реклама, телевизионная реклама, реклама в местах продаж. Следует отметить, что реклама охватывают почти все сферы жизнедеятельности человека. По способам воздействия на потребителя реклама делится на два вида: рациональная реклама, которая воздействует на людей системой аргументов; эмоциональная реклама, которая обращается к чувствам людей.
2. Изучить особенности развития детей младшего школьного возраста. Следует отметить, что психические процессы у детей младшего школьного возраста развиваются неравномерно. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Наглядно-образное мышление переходит к словесно-логическому. Для познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего эмоциональность восприятия. Также можно сделать вывод, что у детей младшего школьного возраста лучше развито непроизвольное внимание, направленное на все новое, неожиданное, яркое, наглядное. Воображение детей младшего школьного возраста становится более управляемым и реалистичным. Младшие школьники еще не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их проявление. Они очень непосредственны и откровенны. Следует помнить, что в младшем школьном возрасте сохраняется много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Необходимо отметить, что это период, когда идет общий рост ребенка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками.
3. Выявить особенности восприятия рекламы детьми младшего школьного возраста. Телевизионная реклама вызывает интерес у детей, так как они очень много времени проводят у телевизора. Большинство детей привлекает яркая, живая, динамичная реклама. Также из рекламы дети узнают много нового, начинают лучше ориентироваться в огромном мире товаров, разбираться в новинках игрушек. Все это нужно ребенку для поддержания своего статуса среди сверстников. Но не стоит забывать о том, что дети еще не могут в полной мере проникнуть в содержание рекламы, все же их увлекает яркость и красочность сюжета. Для понимания в полной мере сущности рекламного ролика детям младшего школьного возраста не хватает умения рассуждать логически, а также недостаточно богат их жизненный опыт. В младшем школьном возрасте большинство детей с удовольствием смотрят рекламу, способны пересказать ее сюжет, могут распознавать эмоции героев, а также делать общие выводы и умозаключения, но анализ содержания рекламного ролика все же вызывает значительные затруднения.
4. Изучив теоретический материал, были выделены следующие критерии оценивания уровня восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста: когнитивный, отношенческий, поведенческий. Для определения уровня восприятия телерекламы младшими школьниками было проведено три методики: письменный опрос обучающихся, анкетирование родителей, мини-сочинение на тему «Моя любимая реклама». По результатам проведенных методик, мы выяснили, что большая часть обучающихся, а именно 85% имеют средний уровень восприятия телерекламы, то есть их внимание все еще направлено на динамичность сюжета, вместе с тем дети могут выделять из рекламного ролика ключевые умозаключения, но не всегда могут определить, насколько полезна полученная ими информация. 11% обучающихся все еще подвержены сильному воздействию телерекламы, не в силах проникнуть в смысл рекламных роликов, особое внимание уделяют отдельным ярким объектам. Лишь 4% из числа всех опрошенных имеют высокий уровень восприятия телерекламы, то есть могут объяснить ее смысл, пользу тех или иных товаров, в меньшей мере подвержены навязыванию им несуществующих потребностей.
5. Разработанная нами программа строится в основном в игровой форме, где создается доброжелательная атмосфера, атмосфера принятия друг друга. Занятия способствуют стимулированию психологических процессов обучающихся, а также способствуют формированию познавательной активности младших школьников. Представленный блок занятий направлен на развитие навыков критического осмысления медиаинформации, развитие внимания, а также способствуют развитию умения полноценно воспринимать объекты.
В начале исследования была поставлена цель — изучить особенности восприятия рекламной продукции детьми младшего школьного возраста, которая привела нас к решению следующих задач:
1. Выявить социально-психологическую сущность рекламы. В результате решения данной задачи можно сделать вывод, что реклама — это особая форма воздействия на человека. Реклама представляет собой информацию, адресованную неопределенному кругу лиц с целью привлечения внимания к рекламируемому объекту. В психологическом плане рекламу можно определить, как искусство производить направленное воздействие на людей с целью стимулирования сбыта товаров и слуг. Основными функциями рекламы являются: информационно-познавательная, нормативная, социально-проблемная, интегративная, развлекательно-компенсаторная, фоновая. Существует много разнообразных видов рекламной деятельности: внутренняя реклама, наружная реклама, транзитная реклама, интернет-реклама, реклама в прессе, радио реклама, телевизионная реклама, реклама в местах продаж. Следует отметить, что реклама охватывают почти все сферы жизнедеятельности человека. По способам воздействия на потребителя реклама делится на два вида: рациональная реклама, которая воздействует на людей системой аргументов; эмоциональная реклама, которая обращается к чувствам людей.
2. Изучить особенности развития детей младшего школьного возраста. Следует отметить, что психические процессы у детей младшего школьного возраста развиваются неравномерно. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Наглядно-образное мышление переходит к словесно-логическому. Для познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего эмоциональность восприятия. Также можно сделать вывод, что у детей младшего школьного возраста лучше развито непроизвольное внимание, направленное на все новое, неожиданное, яркое, наглядное. Воображение детей младшего школьного возраста становится более управляемым и реалистичным. Младшие школьники еще не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их проявление. Они очень непосредственны и откровенны. Следует помнить, что в младшем школьном возрасте сохраняется много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Необходимо отметить, что это период, когда идет общий рост ребенка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками.
3. Выявить особенности восприятия рекламы детьми младшего школьного возраста. Телевизионная реклама вызывает интерес у детей, так как они очень много времени проводят у телевизора. Большинство детей привлекает яркая, живая, динамичная реклама. Также из рекламы дети узнают много нового, начинают лучше ориентироваться в огромном мире товаров, разбираться в новинках игрушек. Все это нужно ребенку для поддержания своего статуса среди сверстников. Но не стоит забывать о том, что дети еще не могут в полной мере проникнуть в содержание рекламы, все же их увлекает яркость и красочность сюжета. Для понимания в полной мере сущности рекламного ролика детям младшего школьного возраста не хватает умения рассуждать логически, а также недостаточно богат их жизненный опыт. В младшем школьном возрасте большинство детей с удовольствием смотрят рекламу, способны пересказать ее сюжет, могут распознавать эмоции героев, а также делать общие выводы и умозаключения, но анализ содержания рекламного ролика все же вызывает значительные затруднения.
4. Изучив теоретический материал, были выделены следующие критерии оценивания уровня восприятия телерекламы детьми младшего школьного возраста: когнитивный, отношенческий, поведенческий. Для определения уровня восприятия телерекламы младшими школьниками было проведено три методики: письменный опрос обучающихся, анкетирование родителей, мини-сочинение на тему «Моя любимая реклама». По результатам проведенных методик, мы выяснили, что большая часть обучающихся, а именно 85% имеют средний уровень восприятия телерекламы, то есть их внимание все еще направлено на динамичность сюжета, вместе с тем дети могут выделять из рекламного ролика ключевые умозаключения, но не всегда могут определить, насколько полезна полученная ими информация. 11% обучающихся все еще подвержены сильному воздействию телерекламы, не в силах проникнуть в смысл рекламных роликов, особое внимание уделяют отдельным ярким объектам. Лишь 4% из числа всех опрошенных имеют высокий уровень восприятия телерекламы, то есть могут объяснить ее смысл, пользу тех или иных товаров, в меньшей мере подвержены навязыванию им несуществующих потребностей.
5. Разработанная нами программа строится в основном в игровой форме, где создается доброжелательная атмосфера, атмосфера принятия друг друга. Занятия способствуют стимулированию психологических процессов обучающихся, а также способствуют формированию познавательной активности младших школьников. Представленный блок занятий направлен на развитие навыков критического осмысления медиаинформации, развитие внимания, а также способствуют развитию умения полноценно воспринимать объекты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.