ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Введение 3
Глава I. Понятие ЕГЭ и ИКТ, их роль в обучении английскому языку 7
1.1 ЕГЭ как итоговая форма контроля 7
1.2 ИКТ как средство обучения 13
Выводы по первой главе 22
Глава II. Эмпирическое исследование использования ИКТ при подготовке к
ЕГЭ по английскому языку 25
2.1 Анализ УМК на содержание материалов для подготовки к ЕГЭ 25
2.2 Апробация предлагаемых заданий 28
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложение А 41
Приложение Б 42
Приложение Г 44
Приложение Д 45
Купить

Актуальность исследования. Современный человек должен владеть языковым средством коммуникации для достижения успеха практически в любой сфере. В качестве реализации, выступают программы обучения языку. Для Российской Федерации, изучение английского языка в рамках обязательного предмета для общеобразовательных школ, профильно-ориентированных и высших учебных заведений закреплено в Федеральных Государственных Стандартах. Это подтверждает тезис о том, что изучение английского, как средства коммуникации, достаточно актуально и поддержано на государственном уровне. В рамках овладения языком, необходимы формы контроля.
ИКТ превосходно дополняют урок и помогают разнообразить формы деятельности, особенно при подготовке к итоговой; активизируется внимание, обучающийся мотивируется, «просыпается» интерес. Информационные технологии крайне эффективно развивают творческий потенциал обучающегося, ускоряют темп урока, а также увеличивают долю самостоятельной работы обучающихся.
Ныне ИКТ готовы решать значительные педагогические задачи. Они предоставляют абсолютно новые возможности для творчества, получения и закрепления профессиональных навыков, позволяют реализовать новые формы и методы не только обучения, но и подготовки обучающихся к одному из самых ответственных моментов в их жизни - сдачи Единого Г осударственного Экзамена или ОГЭ. Существуют различные возможности применения компьютерных технологий, которые могут обширно использоваться в реализации подготовки к итоговой аттестации.
Разработка подобных уроков требует еще более скрупулезной разработки, чем в обычном режиме традиционного учебного занятия. подобные понятия, как сценарий урока, режиссура урока - в данном случае не просто новомодные термины, а важная составная часть подготовки к учебному занятию. Проектируя будущий мультимедийный урок или занятие, учитель обязан обдумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, систематическая обратная связь с обучающимися, развивающий эффект обучения.
Главной формой контроля для общеобразовательных учреждений выступает единый государственный экзамен. Единый государственный экзамен (далее, ЕГЭ), предполагает овладение предметом на уровне программы общеобразовательного учреждения. Качество овладения определяется по сто бальной шкале. В рамках темы нашего исследования мы рассматриваем ЕГЭ по английскому языку как основной форме контроля усвоения предмета. ЕГЭ по английскому языку предполагает, что обучающийся за время обучения овладел языком на коммуникативном уровне, обладает навыками устной, письменной речи, знанием грамматики и лексики языка.
Поскольку обучающиеся Российской Федерации не находятся непосредственно в языковой среде, овладение языком происходит посредством изучения материала, преподаваемого в общеобразовательных учреждениях. Многие обучающиеся не могут овладеть материалом на базе общеобразовательного учреждения для высокого балла ЕГЭ, по следующим причинам: устаревший учебно-методический комплекс, не рассчитанный на подготовку к экзамену; отсутствие материально-технической базы, к примеру аудио техники; человеческий фактор. Многие обучающиеся обращаются в специальные центры подготовки или работают с репетиторами дополнительно, но это оказывает дополнительную финансовую нагрузку. Таким образом, существует проблема подготовки к ЕГЭ по английскому языку на базе общеобразовательного учреждения. Мы считаем, что решением данной проблемы может послужить использование дополнительных средств обучения, помимо учебно-методического комплекса.
Одним из путей эффективной подготовки обучающихся к новому формату выпускного экзамена является использование современных информационно­коммуникационных технологий (ИКТ). В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только представить обучающимся информацию в строго отобранном и соответствующим образом организованном виде, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать знания и работать с различными источниками информации.
Объект исследования. Процесс подготовки к ЕГЭ по английскому языку с использованием ИКТ.
Предмет исследования. Использование ИКТ в процессе подготовки к ЕГЭ по английскому языку.
Цель - теоретический и эмпирический анализ возможности использования ИКТ для подготовки к ЕГЭ по английскому языку.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью поставлены следующие задачи:
1. Описать роль и место ЕГЭ в общей системе контроля.
2. Провести анализ структуры ЕГЭ по английскому языку.
3. Исследовать ИКТ в образовательном процессе
4. Провести опытно-экспериментальную работу по использованию ИКТ при подготовке к ЕГЭ по английскому языку.
5. Провести анализ опытно-экспериментальной работы
Теоретической основой исследования послужили нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе, теоретические и практические труды ученых и педагогов, работающих в области исследования эффективности единого государственного экзамена, таких как: Д.А. Иванов, Т.В. Киреева, Е.Е. Клековкина, Е.В. Магомедова, А.У. Терещенко и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, опрос, опытная работа, анкетирование, языковое тестирование, статистическая обработка полученных данных.
Практическая база исследования: МБОУ Гимназия №3 Октябрьского района г. Красноярска. В экспериментальной группе приняли участие 20 учащихся 10-11 класса.
Хронологические рамки исследования: изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2020 года по май 2021 года и включало этап педагогической практики, сбор фактического материала, написание курсовой работы по проблемам мотивации в обучении иностранному языку, проведение опытной работы, разработку методического обеспечения уроков с мультимедиа, оформление результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов работы в образовательном процессе . Работу можно применить в курсах педагогики и методики преподавания, в высших учебных заведениях, при подготовке научных работ разного профиля.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Первая глава вводит в теорию развития ИКТ и ЕГЭ, знакомит с историей вопроса. Здесь также раскрываются основные понятия работы: учебная мотивация, использование ИКТ в образовании, преимущества и недостатки технологий, описаны требования Федерального государственного
образовательного стандарта к оснащению кабинета английского языка. Кроме того, в этой главе раскрывается понятие оптимизации процесса обучения, рассматривается влияние технологий на оптимизацию процесса подготовки к ЕГЭ, повышение мотивации школьников и эффективность обучения.
Вторая глава представляет результаты опытно-экспериментальной работы: анализ УМК по английскому языку, разработку дополнительного учебно­методического материала с использованием мультимедиа для 10 - 11 классов, анализ результатов опытной работы по внедрению ИКТ в школе.
В заключении представлены выводы, сделанные на основании проведенного исследования.
Купить