Тема: ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность. Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие креативно мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий утрачивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству, креативности.
Ранее исследования многих авторов ( Богоявленская Д.Б., Венгер Л.А., Дружинин В.Н., Дьяченко О.М., Запорожец А.В., Поддъяков Н.Н., Матюшкин A.M.) были направлены на изучение условий, способствующих раскрытию и реализации творческого потенциала ребенка, начиная с самого раннего возраста. По их мнению, дошкольный возраст представляет наибольший интерес в исследованиях развития.
Цель исследования - изучить особенности проявления креативного мышления у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования особенности проявления креативного мышления у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста;
2. подобрать диагностические методы по изучению креативного мышления детей старшего дошкольного возраста;
3. изучить особенности креативного мышления девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста детей старшего дошкольного возраста;
4. составить рекомендации по развитию креативного мышления девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - креативное мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности проявления креативного мышления у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют отличия в особенностях проявления креативного мышления (беглость, гибкость, оригинальность) мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, сравнение психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические: тестирование (тест креативности Торренса (субтест 1, субтест 2), тест креативного мышления Вильямса).
Теоретическая значимость: расширены научные представления о проявлении креативного мышления девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста, обогащены знания о проблеме креативного мышления дошкольников, раскрыты сходства и различия между проявлениями креативного мышления девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста, что позволит выработать правильную тактику поведения с ними.
Практическая значимость: методы и методики выявляют уровни креативного мышления девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста. Это поможет выработать более точную статистику проявления креативного мышления дошкольников, которая применяется в образовании. Разработанные рекомендации могут использоваться психологами для работы с педагогами, родителями.
Купить

В настоящее время нашему обществу не хватает креативных людей, которые способны нестандартно мыслить и принимать нетипичные решения. Креативность - это творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики. Креативность развивается только тогда, когда ей позволяет среда, т.к. среда стимулирует поиск собственных ориентиров, а непринятие готовых идей, решений. То есть креативность, является творческой способностью, а именно способностью к преобразованию знаний, которые развиваются в процессе онтогенеза.
Нами была определена цель исследования, выделены задачи, объект и предмет исследования и выдвинута гипотеза.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к следующему:
Многие психологи считают эту черту способностью порождать необычные и оригинальные идеи, отклоняться от стандартного мышления, умением быстро находить решение в проблемных ситуациях.
В исследовании многих авторов указывается, что высокий уровень креативности 45 % преобладает у мальчиков и лишь 20 % у девочек. Так же они утверждают, что креативность мальчиков более четко распознается другими людьми, менее зависит от особенностей восприятия. Креативность же девочек не связана напрямую с успешностью в общении.
В зарубежной психологии термин «творческое мышление» отождествляют с термином « креативность». Креативность - это творческие способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом, а так же и ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. Креативность рассматривается как важнейший и относительно независимый фактор одаренности, который редко отражается в тестах интеллекта и академических достижений. Напротив, креативность определяется не столько критическим отношением к новому с точки зрения имеющегося опыта, сколько восприимчивостью к новым идеям.
Для реализации поставленной в исследовании цели было проведено эмпирическое исследование.
В исследовании участвовали дошкольники старшей группы возраста 5-6лет «Центра развития ребенка Детский сад №323» г. Красноярска в количестве 20 человек.
Для решения поставленных нами задач и для доказательства выдвинутой гипотезы мы использовали следующие методики: тест Торенса (Субтест 1 и Субтест 2), тест креативности Вильямса.
Диагностические методики соответствовали цели исследования, являются распространенными и апробированными.
По итогам констатирующего эксперимента были получены следующие результаты:
-по тесту Торенса Субтест 1 и Субтест 2, уровень креативности выше у мальчиков, чем у девочек. Это свидетельствует о том, что девочки более стандартны в своих ответах. У девочек способность центров коры правого и левого полушарий вступать в функциональные межполушарные контакты выше, чем у мальчиков. Поэтому для мальчиков характерна более высокая сосредоточенность на конкретной проблеме, и результаты мальчиков превышают результаты девочек. Так же, ответы девочек часто повторялись. Это свидетельствует о том, что беглость воспроизведение идей у девочек ниже.
-по тесту креативности Вильямса, уровень проявления креативного мышление у мальчиков выше, чем у девочек. В данной методике у девочек ниже развиты показатели креативности как оригинальность и разработанность. Это свидетельствует о том, что девочки менее способны генерировать нестандартные и оригинальные идеи, отличные от общепринятых схем, так же менее способны тщательно прорабатывать возникшие идеи.
Таким образом, мы пришли к выводу, что у мальчиков старшего дошкольного возраста креативное мышление выше, чем у девочек старшего дошкольного возраста.
На основании полученных данных, нами разработаны рекомендации для педагогов по развитию креативного мышления старшего дошкольного возраста; для детей был подобран комплекс игр на изменения показателей креативного мышления.
Цель рекомендаций: развитие креативного мышления детей старшего дошкольного возраста. Задачи рекомендаций: развитие гибкости, оригинальности и разработанности креативного мышления девочек старшего дошкольного возраста; повышение показателя креативного мышления - беглости мальчиков старшего дошкольного возраста.
Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что существуют отличия в особенностях проявления креативного мышления (беглость, гибкость, оригинальность) мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста подтверждена.

Купить