ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО 9 ОБУЧЕНИЯ ПО БИОЛОГИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ
1.1. Дистанционная среда обучения как условие организации 9
образовательной деятельности обучающихся по биологии
1.2. Психологическая готовность учащихся старших классов к 19
обучению в режиме дистанционного обучения
ГЛАВА II. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ 27 ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БИОЛОГИИ
2.1. Современное состояние исследуемой проблемы в практике 27 работы школы
2.2. Содержание и методические условия организации 42 дистанционного обучения по биологии в МАОУ «Средняя школа №24»
ВЫВОДЫ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Купить

В настоящее время дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры. Дистанционное обучение повышает творческий и интеллектуальный потенциал учащихся за счет самоорганизации, способности взаимодействовать с компьютерными технологиями и выполнять задачи самостоятельно, а приобретенные компьютерные навыки и способность учиться на расстоянии помогают учащимся к «дополнительной социализации». До сих пор дистанционное обучение позволяло создать систему непрерывного самообучения и обмена информацией. При дистанционном обучении происходит обмен учебной информацией с помощью современных средств на расстоянии.
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» утверждено, что при реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся [33].
Создание открытой системы дистанционного обучения как возможности для реализации образования опирается на работы В.Е. Бочкова, Е.С. Волкова, В.Н. Ершова, Г.А. Краснова, Т.Н. Мартынова, Е.С. Полата, И.В. Сергиенко, Т.Л. Терехова и др. Однако теоретическое и методологическое обоснование дистанционной технологии как компонента формирования
4
предметных результатов обучения учащихся в настоящее время полностью не
представлено.
Анализ литературы, педагогического опыта и состояния современных подходов к организации обучения школьников показывает, что, несмотря на вовлеченность современных школ в модернизацию образования, возможности дистанционного обучения реализуются слабо. Это связано с недостаточной проработкой моделей организации дистанционного обучения, соблюдением педагогических условий, отсутствием методического обеспечения, слабой интеграцией дистанционного и очного образования.
Анализ указанных проблем и необходимость их решения выявил ряд противоречий между:
• потенциальными возможностями дистанционного обучения и его недостаточным использованием в процессе обучения учащихся;
• потребность школы в организации дистанционного обучения и отсутствие эффективной модели организации дистанционного обучения учащихся
• реальный и должный уровень развития педагогических условий этого процесса, позволяющих в полной мере использовать возможности дистанционного обучения в школе.
Актуальность исследуемой проблемы позволила нам сформулировать тему диссертационного исследования «Формирование предметных результатов по биологии в условиях дистанционного обучения в старших классах».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии в старшей школе, включающий работу в дистанционной среде обучения.
Предмет исследования: методические условия формирования
предметных результатов по биологии в условиях дистанционного обучения.
Цель исследования: выявить влияние дистанционной среды обучения на формирование предметных результатов по биологии в старших классах.
С учетом цели предполагается решение следующих задач
исследования:
1. Изучить психолого-педагогические и методические основы проблемы организации обучения старшеклассников в условиях дистанционной среды обучения;
2. Проанализировать современное состояние исследуемой проблемы в практике современного естественнонаучного образования;
3. Разработать содержание и организацию образовательного процесса по изучению общебиологических понятий в формате дистанционного обучения;
4. Разработать методические рекомендации участникам образовательной деятельности по работе в дистанционной среде обучения.
Гипотеза исследования: успешность и эффективность изучения биологии в условиях дистанционного обучения возможна при соблюдении педагогических и методических условий:
• обеспечена организация информационно-образовательной среды путем насыщения информационными ресурсами;
• педагог владеет профессиональными компетенциями в области дистанционного обучения;
• осуществляется диагностика и последующий мониторинг образовательных потребностей, мотивов и уровня знаний обучающихся;
• в учебной деятельности обучающихся используются педагогические технологии, применимые в формате дистанционного обучения;
• самостоятельная учебно-познавательная деятельность
обучающихся происходит на основе использования ИКТ.
Для решения поставленных перед нами задач и проверки гипотезы, выдвинутой нами, использовались следующие методы исследования:
теоретические - анализ психолого-педагогических работ по теме исследования, нормативных документов, учебно-методических материалов по обучению в школе; моделирование гипотез, построение методологической модели по формированию предметных результатов среде дистанционного обучения; прогнозирование образовательных результатов;
эмпирические - наблюдение, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент и диагностика формирования предметных результатов по биологии; качественный и количественный анализ экспериментальных данных;
статистика - обработка данных, полученных в ходе экспериментальной работы, с использованием математической статистики.
Научная новизна исследования заключается в разработке модели методики по формированию предметных результатов в условиях дистанционного обучения по биологии в старших классах, включающей взаимосвязанные блоки компонентов: основной (целевой), теоретико­методический (включая процессуальный, содержательный и результативный компоненты); разработке и обосновании экспериментальной методики по формированию предметных результатов, основой которой является достижение целей основного общего биологического образования за счет осуществления процесса обучения биологии с применением дистанционного обучения.
База исследования: 150 учащихся 10-11 классов муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 24 имени Героя Советского Союза М.В. Водопьянова» г. Красноярска, обучающиеся в дистанционной форме.
Выполнение выпускной квалификационной работы осуществлялось в три этапа.
На первом этапе (2019 г.) был проведен анализ, психолого­
педагогической, методической литературы, результатов мониторинга по формированию предметных результатов по биологии в старших классах в условиях дистанционного обучения. Определены методологические и теоретические основы проблемы исследования, сформулирована гипотеза исследования и разработан план проведения опытно-экспериментальной работы.
На втором этапе (2020-2021гг.) проанализированы нормативные документы. Разработаны методические рекомендации по формированию предметных результатов по биологии.
На третьем этапе (2020-2021 гг.). Проведена работа в условиях дистанционного обучения повышения уровня сформированности предметных результатов по биологии. Разработаны методические рекомендации применительно к темам курса биологии в старших классах в соответствии с планируемыми результатами. Систематизированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы исследования.
Апробация и внедрение результатов работы. Основные результаты исследования были представлены на методических семинарах, проводимых на базе МАОУ «Средняя школа № 24 имени Героя Советского Союза М.В. Водопьянова» г. Красноярска в течение 2019-2021 учебных годов; на XI Всероссийской (с международным участием) научно-методической конференция «Инновации в естественнонаучном образовании» в рамках VIII Международного научно-образовательного форума "Человек, семья и общество: история и перспективы развития" 2019 г. (научная статья «К вопросу использования дистанционного обучения в естественнонаучном образовании»); на XIX Всероссийской научно-практической конференции «Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы» в рамках XXI Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века. 2020 г. (научная статья «Использование дистанционного обучения в процессе обучения биологии»); на XII Всероссийской научно-методической конференции «Инновации в естественнонаучном образовании» в рамках IX Международного научно-образовательного форума "Человек, семья и общество: история и перспективы развития". 2020 г. (научная статья «Реализация уроков биологии с применением дистанционных технологий обучения»).
Структура работы: введение, две главы, выводы, список
использованных источников, включающий 50 наименований.
Купить