Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития осязания и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 5
1.1. Развитие осязания, мелкой моторики в онтогенезе 5
1.2. Особенности осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения 15
1.4. Подходы к коррекции и развитию осязания и мелкой моторики у детей с
нарушениями зрения 16
Выводы по I главе 20
Глава II. Константирующий эксперимент и его анализ 21
2.1. Организация и методика проведения исследования 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Методические рекомендации 30
Выводы по II главе 38
Заключение 39
Список использованных источников 40
Приложения 43
В современной тифлопедагогике довольно актуальным и значимым вопрос является коррекционное развитие детей с нарушением зрения. Коррекция первичного дефекта, как правило, происходит за счет восполнения недостающих знаний об окружающем мире посредством компенсаторики. Познание и осязание окружающего мира у детей с нарушением зрения в большей степени с помощью тактильных ощущений. Именно поэтому так важно для слепых и слабовидящих иметь развитую моторику и осязание.
Роль осязания в усилении компенсаторных процессов у детей дошкольного возраста, у взрослых с глубокими нарушениями зрения обоснована в исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина,
Р.Б. Каффеманаса, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др.
Стоит отметить, что, несмотря на важность осязания и мелкой моторики в процессе компенсаторного развития ребенка с нарушением зрения, существующих тифлопедагогических исследований не достаточно. В настоящий момент довольно мало разработанных эффективных методик, направленных на развитие осязания и мелкой моторики.
Таким образом, актуальность этой проблемы заключается в том, что наличие полностью сформированного осязания и мелкой моторики, как одного из ведущих компенсаторных факторов детей с нарушением зрения, является необходимым условием успешности познавательной деятельности.
Цель исследования: выявить особенности и подобрать методические рекомендации по развитию осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с нарушением зрения.
Объект исследования: осязание и мелкая моторика у младших дошкольников.
Предмет исследования: особенности сформированности осязания и мелкой моторики у слабовидящих дошкольников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу научного и методического характера по проблеме развития осязания и мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
2. Подобрать методику на исследование осязания и мелкой моторики в процессе онтогенеза.
3. Проанализировать полученные результаты методов исследования осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения.
Гипотеза: у детей с нарушением зрения будут наблюдаться несформированности осязания и мелкой моторики, проявляющиеся в неточностях, трудностях, ошибках опознания поверхностей различных предметов, а также нарушения переключаемости и замедленный темп ручной моторики.
Теоретическая значимость заключается в подтверждении данных об особенностях развития осязания и мелкой моторики и младших дошкольников с нарушением зрения, представленных в научных исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина, Л.И. Солнцевой и др.
Практическая значимость: разработаны методические рекомендации и дифференцированы на основе уровнего подхода. Данные рекомендации содержат упражнения, задания и этапы работы, которые могут быть использованы логопедами и тифлопедагогами.
Структура. Работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы (без приложений) составляет 43 страницы.
В соответствии с целью данного исследования нами были выделены теоретические особенности процесса развития осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с нарушением зрения.
В рамках решения первой задачи, мы проанализировали психолого-педагогическую, тифлопедагогическую литературу. При анализе научной литературы нами было выявлено недостаточное количество методик, направленных на обследование и преодоление недостаточной сформированности осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения.
В рамках решения второй задачи, нами была подобрана диагностическая методика, направленная на изучение осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения. Методика была дополнена нами с учетом офтальмологических требований и с учетом количественной оценки результатов исследования.
В рамках решения третьей задачи был изучен уровень сформированности навыков осязания и мелкой моторики у детей младшего школьного возраста. В рамках исследования было выявлен тот факт, что дети данной категории были более успешны в образовательном процессе, с ними необходимо проводить коррекционно-развивающую работу на основе глубокого психолого-педагогического изучения их особенностей.
В рамках решения четвертой задачи мы подобрали комплекс коррекционных упражнений, направленных на формирование мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения.
Таким образом, цель данного исследования была достигнута, а поставленные задачи решены.
