Формирование мировоззренческих позиций старшеклассников в российской школе

В настоящей диссертации нами был рассмотрен актуальный для современной школы процесс формирования мировоззренческих позиций старшеклассников. Актуальность данного процесса опосредована тем, что формирование целостного мировоззрения школьника является одной из задач образовательной политики государства, а также постановкой на первые места личностных результатов в рамках Стандарта.
Теоретический анализ философской психологической педагогической литературы показал, что мировоззренческие позиции являются базой для формирования активной, творческой, гармонично развитой личности. С педагогической точки зрения процесс формирования мировоззренческих позиций определяется как деятельность, обеспечивающая получение знания, приобретения опыта поведения, эмоциональных переживаний, социально ответственных поступков и присвоения мировоззренческой позиции в качестве личностно-значимой для старшеклассника.
Процесс формирования мировоззренческих позиций сталкивается с рядом определённых проблем и особенностей, поскольку он проходит в условиях мировоззренческого кризиса российского общества, что не может не отражаться на подрастающем поколении. Современные старшеклассники во многом стремятся к независимости и стремлению формировать свои мировоззренческие позиции самостоятельно зачастую исходя из прагматико¬утилитарных интересов. Российская школа не является фактором, влияющим на формирование мировоззрения старшеклассников, поскольку они позиционируют школу как сугубо источник знаний и активно противодействуют её вмешательству в свой внутренний мир, находя мировоззренческие ориентиры вне школы и даже семьи, что показывают результаты проведённых тестирований.
Выявленные в ходе исследования ресурсы школьного образования в формировании мировоззренческих позиций старшеклассников делятся на внутренние (личностные ресурсы педагога) и внешние (ресурсы образовательной среды). Внутренние и внешние ресурсы школы являются взаимосвязанными, и не один из них не может быть реализован отдельно друг от друга. Современная школа обладает этими ресурсами, и они способны запустить процесс формирования мировоззренческих позиций в школе.
В ходе исследования сформулирована и описана технология формирования мировоззренческих позиций старшеклассников в учебной и внеучебной деятельности.
Модель формирования мировоззренческих позиций старшеклассников в учебной деятельности описана на основе диалоговой рефлексивно¬критической технологии, которая имеет свои этапы (критическо-смысловой, рефлексивный, завершающий) и предположительно реализуется с помощью активных методов обучения (дискуссия, дебаты, мотивационная беседа, деловая игра). Наиболее эффективно технология может использоваться на уроках Обществознания на основе принципа сотрудничества с использованием личностно-ориентированных ситуаций. Основной целью технологии является формирование критического мышления и приобретение личностно-значимых мировоззренческих знаний...

Купить