ОСОБЕННОСТИ САМОПОНИМАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

Анализ теоретических и экспериментальных исследований в области психологии самопонимания позволил рассмотреть проблему самопонимания в отечественной и зарубежной психологии. Это дало возможность развести понятия самосознание и самопонимание и установить между ними соотношение. Основываясь на трактовке В.В. Знакова, мы рассматриваем самопонимание, как «процесс и результат наблюдения и объяснения человеком своих мыслей и чувств, мотивов поведения; умение обнаруживать смысл поступков; способность отвечать на причинные вопросы относительно своего характера, мировоззрения, а также отношения к себе и другим людям».
Самопонимание по отношению к самопознанию и самоотношению выступает родовым понятием. Самопонимание определяется нами как процесс постижения человеком своего существования, результатом которого является когнитивное, эмоциональное согласование продуктов самосознания и реальности, сумма знаний о себе и переживаний этих знаний. Изучение различных исследований самопонимания и его влияния на поведение растущего человека позволяет констатировать, что самопонимание способствует формированию успешности молодого человека как в деятельности, так и в общении.
С помощью, подобранного нами, диагностического материала в исследовании удалось проследить особенности самопонимания мальчиков и девочек. Ситуация непонимания себя заявляет о наличии проблем в социальном становлении личности человека. Для младших подростков свойственно сохранение своей целостности, удержание внутреннего согласования.
Показателями самопонимания являются содержательно-структурные характеристики «Я-концепции» ( по тесту Куна «Кто Я?»: «Социальное Я», «Коммуникативное Я», «Материальное Я», «Физическое Я», «Деятельное Я», «Перспективное Я», «Рефлексивное Я»). Наличие, частота встречаемости показателей по данной методике сообщает нам об уровне осведомленности молодого человека о мире, о других людях, о самом себе. Анализ полученных результатов говорит о том, что присутствуют различия в частоте выборов до данной методике между мальчиками и девочками.
А именно, девушки больше внимания уделяют своим личностным особенностям, индивидуальному стилю деятельности, жизненным перспективам, умениям и навыкам. Так же уделяют больше внимания общению и субъектам общения, на особенности и оценку взаимодействия с людьми. А юноши, в свою очередь, больше, чем девушки ориентированы на описание своей собственности (оценка своей обеспеченности, отношение к материальным благам) и на описание своих физических данных, включая описание внешности.
В исследовании самопонимания по второй методике (МИС Пантелеева) предполагался его уровневый характер развития выраженности отдельных компонентов самоотношения.
Результаты исследования показали, что девочкам больше, чем мальчикам, свойственно отражение выраженного защитного поведения, желание соответствовать общепринятым нормам поведению и взаимоотношениям с окружающими людьми. Так же девушкам, в отличие от юношей, в большей степени, свойственна выраженная самоуверенность.
Мальчики, в свою очередь, в вопросах самопонимания более ориентированы на успех своих начинаний и им свойственно избирательное отношение к своим личностным свойствам, стремление изменить лишь некоторые свои качества, при сохранении прочих других.
Также им в меньшей степени, чем девочкам свойственно отношение к себе как к неспособному вызвать уважение у окружающих, как к вызывающему у других людей осуждение и порицание.
Таким образом, выдвинутую гипотезу о том, что особенности самопонимания, их содержательными характеристики между мальчиками и девочками являются различными. А именно, девочки, в их самопонимании, уделяют наибольшее внимание своим личностным особенностям индивидуальности и склонны к выраженной закрытости проявлений своего «Я» по отношению других. А мальчикам свойственно определение себя , с точки зрения внешних проявлений черт собственного «Я» и более избирательное отношение к своим личностным особенностям

Купить