Введение 3
1. Теоретические аспекты квеста как педагогической технологии 6
1.1. Понятие и сущность квестов 6
1.2. Виды и структура квест-технологий 9
1.3. Особенности применения квест-технологий 14
Выводы по главе 1 20
2. Методика применения «квест-технологий» при обучении
иноязычному говорению 22
2.1. Психологические особенности участников квеста 22
2.2. Разработка урока с применением «квест-технологий» 24
2.3. Анализ урока и методические рекомендации по применению 30
Выводы по главе 2 37
Заключение 38
Список использованных источников 40
Квест-технология в образовательном процессе как понятие появилась относительно недавно. Большую роль в этом сыграли появившиеся несколько десятилетий назад компьютерные игры жанра quest. Их часто называют «бродилками», поскольку для достижения цели на любом уровне прохождения игры нужно ходить и что-то искать для выхода на следующий блок.
Английское слово «Quest» можно трактовать как «поиск» или «приключение». На поиске решения для какой-то конкретно поставленной цели и основаны квест-технологии.
В образовании они начали применяться с 1995 года, когда профессор университета Сан-Диего Берни Додж и его ученик Том Марч, преподаватель английского языка, разработали модель веб-квеста, как одной из стратегий для успешной интеграции сети Интернет в образовательный процесс. Изначально эта технология сводилась даже не к поиску логического решения, а была призвана заинтересовать ученика, создав некий процесс, подобный игре. Именно игры (в любом их проявлении - на компьютере или в реальной жизни) и стали отправной точкой, которая послужила развитию такого направления в педагогике и методике.
Квесты можно использовать на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную тему, весь учебный предмет, а могут быть и межпредметными. Преимуществом квест-уроков является использование активных методов обучения [8]. Он может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы.
Тенденция к использованию квеста в обучении гуманитарным дисциплинам, в частности, в преподавании иностранных языков, обусловлена тем, что он развивает критическое мышление, способность сопоставлять, анализировать, систематизировать информацию. У учащихся повышается мотивация, так как они воспринимают задание как нечто
«реальное» и «полезное», что ведет к увеличению эффективности
познавательного процесса.
Квест как игровая форма обучения также способствует развитию воображения, установлению эмоциональных контактов между учениками, снимает чрезмерное психологическое напряжение, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности [6].
Актуальность затрагиваемой темы определяется необходимостью использования квест-технологий на уроках, поскольку современный ученик - это человек, разбирающийся в большинстве новейших «гаджетов». Задача педагога - вовлечь его в учебный процесс, в учебную и творческую деятельность, дать возможность реализации способностей каждого...
В ходе выполнения работы была достигнута цель и решены все задачи.
Рассмотрев понятие и сущность образовательных квестов, можно сказать, что их использование содействует:
- организации учебного процесса на основе проблемного и игрового обучения, взаимодействия в команде, информационно-коммуникационных технологий;
- планированию субъектного педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, способствующего формированию у школьников познавательной мотивации и универсальных учебных действий;
- стимулированию использования электронных гаджетов и Интернет- ресурсов в образовательном процессе;
- четкому структурированию занятия с учетом элементов квеста и их содержательного наполнения;
- оптимизации работы педагога по подготовке к занятию, как по времени, так и по усилиям;
- подготовке методических материалов по трансляции разработанных образовательных квестов для уроков и внеурочной деятельности.
Применение квест-технологий при обучении иностранным языкам способствует развитию навыков аудирования и чтения на иностранном языке, поиску решений проблемных ситуаций, активизирует логическое и творческое мышление, способствуя его всестороннему развитию.
Использование квест технологии в обучении иностранным языкам даёт однозначно положительные результаты, но требует определённой подготовки и опыта от учителя и от учеников.
Выявленные преимущества и недостатки использования квест- технологий позволили сделать вывод, что они создают условия для гармоничного развития личности, обеспечивают успешное усвоение знаний, 38
умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни и являются тем инструментом, при помощи которого учитель может формировать у ученика навыки и умения человека XXI века.
