Введение 4
1. Методы и приемы повышения эффективности учебно-образовательного
процесса 8
1.1. Роль мотивации в процессе изучения иностранных
языков 8
1.2. Формирование социокультурной компетенции в процессе изучения
иностранных языков 12
1.3. Использование игровых технологий на уроках иностранного
языка 17
Выводы по главе 1 21
2. Использование языковой игры на уроках английского языка как приема
повышения мотивации к изучению английского языка в 10 классе 24
2.1. Понятие «языковая игра» в лингвистике 24
2.2. Способы создания языковой игры и ее
функции 27
2.3. Языковая игра как прием повышения учебной
мотивации 32
2.4. Использование языковой игры при обучении английскому языку
учащихся 10 класса 34
Выводы по главе 2 42
Заключение 44
Список используемых источников 45
Приложение А 49
Приложение Б 50
Приложение В 51
Приложение Г 55
Приложение Д 57
В эпоху глобализации всех сфер общественной жизни проблема мотивации в изучении иностранных языков становится чрезвычайно актуальной. Глобализация означает, что все более возрастает роль личных контактов людей, вербальной и межнациональной коммуникации. Восприятие учебно-образовательного процесса как личностной потребности человека предполагает формирование внутреннего мотива, которым является познавательный интерес. Потребность в повышении учебной мотивации обучающихся испытывают все учебные дисциплины, в том числе и иностранный язык.
Методика преподавания иностранного языка на сегодняшний день представлена различными направлениями и ориентирована, прежде всего, на достижение личностных результатов. Согласно ФГОС среднего (полного) общего образования, личностные результаты освоения основной образовательной программы должны демонстрировать сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения и т.д. [ФГОС, 2012].
Актуальность исследования учебной мотивации обусловлена тем, что на данный момент интерес многих ученых в области методики преподавания иностранного языка возрос к проблеме развития учебной мотивации на уроках, потому что именно мотивация относится к поиску оптимальных условий повышения эффективности учебно-образовательного процесса. Мотивация предрасположена к изменениям в зависимости от качества и условий преподавания. Это еще раз подтверждает актуальность проблемы и требует постоянного ее изучения.
Среди методов и приемов повышения учебной мотивации также выделяется языковая игра. По определению Н.Д. Голева, языковая игра - это особое состояние языка, в котором актуализируются все его асимметрические свойства, а ее использование в дидактических целях подтверждает, что в таком виде специфика устройства и функционирования языка, скрытые при обычном, обыденном употреблении языка, открывается учащимся, и этот момент дает возможность педагогу направить их внимание в нужное русло [Голев, 2012, с. 27].
Интерес к феномену языковой игры и попытка рассмотреть ее методический потенциал стали основанием для выбора темы дипломной работы: «Языковая игра как средство повышения учебной мотивации при изучении английского языка в 9-11 классах».
Объект исследования: повышение учебной мотивации на уроках английского языка.
Предмет исследования: использование комплекса упражнений с элементами языковой игры на уроках английского языка в 10 классе.
Цель исследования: определить возможности использования
языковой игры как приема повышения учебной мотивации и разработать комплекс упражнений с элементами языковой игры при изучении английского языка в 10 классе.
Задачи исследования:
1. Дефинировать содержимое понятий «учебная мотивация», «социокультурная компетенция» и «игра»;
2. Рассмотреть и конкретизировать сущность понятия языковой игры с точки зрения лингвистики и методики преподавания иностранных языков;
3. Проанализировать функции языковой игры в лингвистике и методике
преподавания иностранных языков;..
В процессе проведения исследования была достигнута его цель - определить возможности использования языковой игры как приема повышения учебной мотивации при изучении английского языка на старшем этапе (10-11 классы) и решены поставленные задачи, в том числе задача по разработке комплекса упражнений с элементами языковой игры, апробация которого осуществлялась в 10 «Б» классе во время педагогической практики в «МАОУ Гимназия №9» г. Красноярска. Разработанный комплекс упражнений прошел апробацию во время педагогической практики и был положительно оценен (Приложение Д).
В рамках исследования были рассмотрены главные особенности учебной мотивации на уроках иностранного языка; осуществлен теоретический анализ понятий: учебная мотивация, социокультурная компетенция, игра, языковая игра; перечислены виды мотивации и приемы формирования учебной мотивации; отмечены особенности формирования социокультурной компетенции и ее роль в изучении иностранных языков; показана характеристика игры как одного из самых эффективных мотивирующих факторов; выделены функции языковой игры как в лингвистике, так и в учебно-образовательном процессе; представлены критерии для оценки уровня сформированности учебной мотивации; разработан комплекс упражнений с элементами языковой игры.
Было установлено, что использование языковой игры на старшем этапе обучения английскому языку способствует повышению учебной мотивации учащихся.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке комплекса упражнений с элементами языковой игры к каждой теме УМК.
