ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Таким образом, обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы .
ИКТ - это средства подачи материала и контроля, обеспечивающие качественную подачу материала и использующие самые разные каналы связи (сенсорные, текстовые, графические, звуковые и т.п.).
Новые информационные технологии в традиционном начальном образовании способствуют расширению спектра способов предъявления учебной информации, осуществлению гибкого управления учебным процессом. Они являются социально значимыми и актуальными. Благодаря широкому использованию информационно-коммуникационных технологий для
преподавателя открываются новые возможности в преподавании предметов. Новые технологии способствуют индивидуализации процесса обучения в зависимости от глубины и темпа курса.
Данный подход обеспечивает внушительный положительный результат, так как создаются условия для успешной деятельности каждого учащегося. Он оказывает положительное влияние на эмоции учащихся, что благоприятно влияет на их учебную мотивацию. Использование интерактивных форм обучения дает возможность ученику ощутить себя главной действующей фигурой и открыть путь для овладения новыми знаниями. Преподаватель в такой ситуации выступает в роли активного помощника, основная функция которого заключается в организации и стимулировании учебного процесса.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс совсем не исключает традиционные методы обучения, а сочетается с ними на всех этапах обучения: контроль, ознакомление, применение, тренировка. Применение
информационных технологий способствует не только многократному повышению эффективности обучения, но и стимулированию обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению предмета. Современные дети достаточно много времени проводят за компьютером, из-за этого они настроены на получение информации посредством использования инструментов информационно­коммуникативных технологий. Более того, компьютерные технологии существенно облегчают учителю подготовку и поиск материала для уроков.
Процесс информатизации образования способствует как изменению организационных методов и форм обучения, так и возникновению содержания и объема учебного материала, реструктуризации учебных программ. Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий способствует индивидуализации обучения, повышению заинтересованности в предмете и позволяют избежать субъективности оценки.
Новые информационные технологии в традиционном начальном образовании способствуют расширению спектра способов предъявления учебной информации, осуществлению гибкого управления учебным процессом. Они являются социально значимыми и актуальными. Благодаря широкому использованию информационно-коммуникационных технологий для
преподавателя открываются новые возможности в преподавании предметов.
Учитель, который владеет компьютерными технологиями, применяет их в случае ведения новой темы либо ее завершения (компьютерные уроки), участия в проектах, контроля, учебных игр, тестирования, самотестирования, внеклассной работы, подготовки дидактических материалов. Новые информационные технологии в традиционном начальном образовании способствуют расширению спектра способов предъявления учебной информации, осуществлению гибкого управления учебным процессом. Они являются социально значимыми и актуальными.
Информационно-коммуникативные технологии должны стать
«проникающими» технологиями, т.е. использование компьютера должно выступать не в качестве самоцели, а в качестве эффективного инструмента развития умений и навыков.
Следует отметить, что при использовании информационно­коммуникативные технологий, не происходит замена живого слова учителя, а они являются одним из успешных дополнительных средств в процессе обучения.
В настоящее время все чаще поднимают вопрос об использовании в школе новых информационных технологий, к которым относятся не только новые технические средства, но и инновационные методы и формы обучения, современный подход к учебному процессу.
Сейчас педагогические технологии способствуют реализации личностно - ориентированного подхода к обучению, обеспечению индивидуализации и дифференциации обучения при учете способностей учащихся, их уровня подготовки, склонностей и т.п. К таким технологиям относят обучение совместной работе, проектную деятельность, использование интернет-ресурсов и новых информационных технологий.
В современных условиях необходима возможность для получения информации с самых разных ресурсов, ее использования, создания ее самостоятельно.
При изучении в начальной школе учащимися всех предметов происходит:
• знакомство с самыми разными средствами ИКТ, освоение общих принципов работы с ними, требований к безопасности при работе с информацией, эргономических требований к представлению информации; осознание возможности разных средств ИКТ, чтобы использовать их в дальнейшем обучении;
• приобретение первичных навыков поиска и обработки информации из самых разных источников с помощью компьютера;
• обучение вводу всех видов информации в разные технические устройства (смартфон, компьютер, планшет): цифровые данные, звук, текст, изображение; созданию, редактированию, сохранению и передаче гипермедиасообщений; оценивание потребности в дополнительной информации, чтобы решать практико-ориентированные и учебные задачи; определению возможных источников ее получения.
В рамках работы была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий для формирования коммуникативной компетенции в начальной школе на примере обучающихся 3 классов одной из школ г. Красноярска.
В основе определения методики исследования были выявлены критерии к структуре коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, определены и описаны уровни и показатели. Исследование включало три этапа эксперимента: констатирующий, позволивший выявить состояние проблемы на современном этапе образования; формирующий, направленный на решение проблемы формирования коммуникативных навыков средствами технологии сотрудничества и контрольный, позволивший выявить эффективность методов и приемов технологии сотрудничества и разработанного и апробированного комплекса мероприятий.
Анализ результатов исследования позволяет говорить о положительном влиянии информационно-коммуникативных технологий на уровень коммуникативного развития учащихся. При учете всех возникающих факторов и при создании всех необходимых условий для формирования коммуникативных навыков младших школьников, данная целенаправленная работа повышает уровень коммуникативного развития отдельных учащихся.
Таким образом, в целом можно отметить положительную динамику формирования навыков коммуникативной компетенции младших школьников.

Купить