СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ К УСЛОВИЯМ КАДЕТСКОГО КОРПУСА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В КАДЕТСКИЙ КОРПУС 8
1.1. Сущность понятия социально-психологической адаптациив
отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психологические особенности среднего подросткового возраста .••••••••••• .••••••••.. ..........................................................................1 ^2
1.3. Психологические аспекты социально-психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено общеобразовательной школы .••••••••••• .•••••••• ... .••••••••••• .••••••••••• .••••••••••• .•••••••• ... .••••••••••• .•••••••......1 ^6
1.4. Психологические аспекты социально-психологической адаптации учащихся при переходе в кадетский корпус 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ИЗУЧЕИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В КАДЕТСКИЙ
КОРПУС 25
2.1.Описание эмпирической выборки и методик исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 26
2.3. Технология психологическогосопровожденияпосоциально-
психологическойадаптацииподростков при переходе из общеобразовательной
организации в кадетский
корпус 29
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 46

Купить

Одна из самых главных задач, которые стоят сегодня перед всеми общеобразовательными учреждениями страны, - подготовка гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами, а также с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом [7, с. 109].
Одним из современных образовательных учреждений, занимающихся образованием и воспитанием личности, являются кадетские корпуса. Имея многовековую историю, кадетские корпуса и сегодня представляют большой интерес для исследователей, для изучения данного типа образовательных учреждений [34, с. 90].
Это связано с тем, что кадетские корпуса (школы-интернаты) занимают особое место среди образовательных учреждений обучения детей. Современное кадетское учреждение - это модель образовательного устройства, основными задачами которого являются интеллектуальное, физическое, морально-нравственное развитие личности ребенка, а также воспитание чувства патриотизма и готовности к служению Отечеству [5, с. 88-89].
Переход ребенка из общеобразовательной школы в кадетскую школу- интернат сопровождается периодом адаптации, успешность которого определяет дальнейший путь развития ребенка. Однако адаптация личности на данном этапе обучения усложняется тем, что она связана и с возрастными особенностями (пубертатный период) и со спецификой деятельности кадетских корпусов (особый уклад жизни и следование гражданским и профессиональным нормам военной деятельности).
Так, появляется необходимость психологического сопровождения учащихся в учреждении на этапе адаптации, которая обусловлена освоением учащихся новых социальных ролей, принятия нового социального статуса, установления системы межличностных отношений в коллективе и учебной деятельности [5, с. 88-89].
Психологические аспекты адаптации стали предметом изучения в работах А. А. Бодалева, Г. А. Балла, И. В. Дубровиной, Н. Г. Лускановой, А. А. Налчаджяна, И. Н. Сахаровой, Г. А. Цукерман и др. По данным исследователей, адаптация учащихся средней школы к новому режиму обучения продолжается в течение всего первого полугодия. Приспособление к новым условиям требует от организма ребенка напряжения адаптивных механизмов. Значительные изменения в этот период наблюдаются в эмоциональной, интеллектуальной, личностной сферах учащихся [5, с. 88].
Психофизиологическая перестройка детского организма приводит к изменению поведения подростков, эмоциональной неустойчивости, неуравновешенности и быстрой утомляемости [33, с. 118].
Поэтому одной из важнейших задач психологического сопровожденияучебного и воспитательного процесса в кадетском учреждении является организация деятельности психологической службы по профилактике негативных эмоциональных и поведенческих расстройств, а также активизация взаимодействия офицеров-воспитателей, преподавателей, педагога-психолога и родителей [5, с. 89].
Исследование эффективности психологического сопровождения учащихся кадетских корпусов на этапе их адаптации к условиям новой образовательной организации изучали современные отечественные авторы - практические психологи: Л.Е. Копылова (2012), Н.Ю. Милованова (2011), Н.В. Власова (2015), Г.А. Мишин (2016) и др. Данными авторами разработаны методологические и методические основы сопровождения, а также рекомендации по его осуществлению, но отсутствует технология сопровождения социально-психологической адаптации кадетов...
Купить