ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ

1. Художественно - эстетические способности определяются в науке как способность воспринимать и оценивать мир с точки зрения гармонии и красоты.
2. Для формирования художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста для начала важно создать фундамент для этих способностей в виде базово - сформированной творческой личности.
При формировании творческой личности ребенка можно использовать.
1. Творческие игры.
2. Ненормированные игры без сценариев.
3. Народные игры.
Кроме того, деятельность должна вызывать у ребенка сильные и постоянные положительные эмоции, приносить радость. Ребенок должен испытывать чувство приятного удовлетворения от своей деятельности, тогда у него возникнет стремление по собственному желанию, без принуждения осуществлять ее, что, конечно же, способствует формированию способностей его личности. В связи с тем, что формирование способностей личности человека может быть только в сочетании с искренним интересом и непреходящими склонностями, то, соответственно, родителям и воспитателям необходимо активировать интересы детей. Если ребенка по - настоящему заинтересовать каким-либо делом, то очень скоро (часто неожиданно для других) эти интересы и склонности всецело захватывают ребенка, что, в свою очередь, положительно отражается на формировании способностей.
Для формирования и развития художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста, чаще всего используются всевозможные творческие игры, которые подбирают специально, с учетом актуальных способностей детей старшего дошкольного возраста и при этом, творческие игры в контексте формирование художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста носят открытый и ненормированный характер - это обусловлено тем, что формирование и развитие художественно-эстетических способностей детей должно протекать свободно и неограниченно, что обеспечит максимальную эффективность проводимых воспитательных мероприятий.
Методика «Дорисовывание фигур»
Выделяют следующие уровни:
Низкий уровень дети не принимают задачу: рисуют рядом с заданной фигурой что - то своё, дают беспредметные изображения. Для 1 - 2 фигурок эти дети иногда, могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигуры. Такие рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.
Средний уровень дорисовывают большинство фигурок, все рисунки схематичны, без деталей. Есть рисунки, которые повторяет сам ребёнок или дети группы.
Высокий уровень дают схематичные, детализированные, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся). Предложенная для дорисовывание фигурка является обычно центральным элементом рисунка.
Опытно-экспериментальная работа по формированию художественно - эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста проводилась на базе МБДОУ № ХХ. Участники - дети старшего дошкольного возраста (20 человек).
Работа проходила в три этапа.
1. Констатирующий - исследование показателя сформированности у старших дошкольников эстетических способностей при ознакомлении с дымковской игрушкой на начальном этапе эксперимента .
2. Формирующий - на основе проведенного исследования предлагаются методы по формированию художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста.
...

Купить