📄Работа №169403
Тема: Медиапедагогика в современном образовательном пространстве и способы её применения на уроках истории
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
История
Объем:
77 листов
Год:
2019
Просмотров:
53
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Необходимость использования ИКТ в современном школьном пространстве как основного средства медиапедагогики 7
Психолого-педагогические особенности восприятия современных
учащихся 7
Необходимость использования ИКТ в рамках медиапедагогических
тенденций 22
Виды ИКТ и их особенности 35
Глава II. Использование медиакомпонента на уроках истории как средство развития УУД 46
Формирование УУД на онове применения ИКТ на уроках
истории 46
Платформы, используемые при апробации технологий и эффект от их
применения 56
Заключение 66
Список используемой литературы и источников 71
Приложения 75
Глава I. Необходимость использования ИКТ в современном школьном пространстве как основного средства медиапедагогики 7
Психолого-педагогические особенности восприятия современных
учащихся 7
Необходимость использования ИКТ в рамках медиапедагогических
тенденций 22
Виды ИКТ и их особенности 35
Глава II. Использование медиакомпонента на уроках истории как средство развития УУД 46
Формирование УУД на онове применения ИКТ на уроках
истории 46
Платформы, используемые при апробации технологий и эффект от их
применения 56
Заключение 66
Список используемой литературы и источников 71
Приложения 75
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию применения медиапедагогики, в частности информационно-коммуникационных технологий, в современном школьном историческом образовании. Актуальность обусловлена когнитивным разрывом между педагогами и поколением Z, чье фрагментарное и мультимедийное мышление требует новых дидактических подходов, в то время как традиционные методы часто не обеспечивают необходимой мотивации и эффективности обучения. В исследовании, на основе анализа психолого-педагогической литературы, включая труды Выготского Л.С. по педагогической психологии и Логвиненко А.Д. по психологии восприятия, определены ключевые особенности восприятия современных учащихся и доказана необходимость интеграции ИКТ как основы медиапедагогики. Результатом работы является конкретизация видов и методик применения интерактивных электронных образовательных ресурсов, интерактивных презентаций и специализированных платформ на уроках истории, которые напрямую воздействуют на мотивационную сферу и способствуют формированию универсальных учебных действий. Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для учителей истории по методически обоснованному и вариативному использованию медиатехнологий, позволяющему преодолеть формализм в преподавании и повысить познавательную активность школьников. Апробация предложенных подходов демонстрирует, что умелое применение интерактивного контента, в отличие от статичных учебных материалов, обеспечивает более глубокое и личностно значимое усвоение исторических знаний.
📖 Введение
Современный мир вступил в стадию развития, которая получила название постиндустриального или информационного общества. Информатизация, происходящая повсеместно, не могла не затронуть сферу образования. Основным рычагом к прогрессу ученые всего мира считают информационные технологии. Именно информационная технология лежит в основе модернизации образования.
Модернизация системы образования, которая, как мы могли заметить, активно реализуется в Российской Федерации и выстраивает новую систему, с потенциально качественно новыми способами обучения и воспитания. Главный государственный образовательный документ, который призван обеспечить единство образовательного пространства на всей территории РФ, ставит перед всеми работниками в сфере образования основную цель - воспитание гармоничной и всесторонне развитой личности, которая будет обладать необходимой грамотностью, как традиционной, так и компьютерной.
Актуальность изучения использования ИКТ компонента на уроках истории в современном образовательном пространстве как основного средства медиапедагогики обусловлена тем, что перед педагогами сегодня стоит непосильная задача: воспитать нового человека и, к тому же, в новых условиях. Многие педагоги совершенно не понимают тех компетенций, которым нужно обучить учащихся. Не понимая эти компетенции, а также не обладая ими, педагоги не понимают и учеников. В следствии этого, обучение не всегда эффективно. Ученик не видит цели в изучаемом предмете, он попросту когнитивно игнорирует данную дисциплину, она его не «цепляет». Иногда, даже при будущей профессиональной необходимости или когда-то существовавшей гедонистической потребности в какой-либо учебной дисциплине, ученик может просто потерять интерес и мотивацию к обучению, даже не смотря на наличие объективной необходимости в изучении.
Чтобы осознанно подойти к стратегии обучения современного ученика и понять его запросы, педагогу необходимо обладать обширными знаниями в области психологии, педагогики, современных образовательных тенденциях и тонкостях методики преподаваемого им предмета.
Современное состояние педагогической науки во многом определяется обращением ученых к разработке таких проблем как способы самореализации личности, особенности формирования творческой и активной личности. Человек выступает как активная личность при выполнении деятельности, в которой он заинтересован. Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, ключевыми из которых являются потребности. В свою очередь, потребности вызывают причины поступков человека, которые психологи называют мотивами. Совокупность тех или иных мотивов составляет мотивацию личности.
Необходимо отметить, что проблема мотивации учения содержит большие резервы в плане поиска эффективных методов обучения школьников, наиболее совершенных способов формирования навыков и умений, повышения их интеллектуальной активности, более оперативной ориентации в широком информационном поле, что полностью отвечает современным требованиям к образовательной системе.
Выполнение этих требований наиболее успешным представляется при использовании электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в процессе обучения. Электронные образовательные ресурсы способны обеспечить комплексное использование педагогических приемов и методов.
«Компьютеризация образования», порожденная достижениями науки и техники, открывает новые возможности для совершенствования педагогического мастерства, в том числе, для изыскания новых приемов и методов повышения учебной мотивации обучающихся.
Информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) являются базой и ориентиром на дальнейшее успешное достижение образовательных целей.
...
Модернизация системы образования, которая, как мы могли заметить, активно реализуется в Российской Федерации и выстраивает новую систему, с потенциально качественно новыми способами обучения и воспитания. Главный государственный образовательный документ, который призван обеспечить единство образовательного пространства на всей территории РФ, ставит перед всеми работниками в сфере образования основную цель - воспитание гармоничной и всесторонне развитой личности, которая будет обладать необходимой грамотностью, как традиционной, так и компьютерной.
Актуальность изучения использования ИКТ компонента на уроках истории в современном образовательном пространстве как основного средства медиапедагогики обусловлена тем, что перед педагогами сегодня стоит непосильная задача: воспитать нового человека и, к тому же, в новых условиях. Многие педагоги совершенно не понимают тех компетенций, которым нужно обучить учащихся. Не понимая эти компетенции, а также не обладая ими, педагоги не понимают и учеников. В следствии этого, обучение не всегда эффективно. Ученик не видит цели в изучаемом предмете, он попросту когнитивно игнорирует данную дисциплину, она его не «цепляет». Иногда, даже при будущей профессиональной необходимости или когда-то существовавшей гедонистической потребности в какой-либо учебной дисциплине, ученик может просто потерять интерес и мотивацию к обучению, даже не смотря на наличие объективной необходимости в изучении.
Чтобы осознанно подойти к стратегии обучения современного ученика и понять его запросы, педагогу необходимо обладать обширными знаниями в области психологии, педагогики, современных образовательных тенденциях и тонкостях методики преподаваемого им предмета.
Современное состояние педагогической науки во многом определяется обращением ученых к разработке таких проблем как способы самореализации личности, особенности формирования творческой и активной личности. Человек выступает как активная личность при выполнении деятельности, в которой он заинтересован. Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, ключевыми из которых являются потребности. В свою очередь, потребности вызывают причины поступков человека, которые психологи называют мотивами. Совокупность тех или иных мотивов составляет мотивацию личности.
Необходимо отметить, что проблема мотивации учения содержит большие резервы в плане поиска эффективных методов обучения школьников, наиболее совершенных способов формирования навыков и умений, повышения их интеллектуальной активности, более оперативной ориентации в широком информационном поле, что полностью отвечает современным требованиям к образовательной системе.
Выполнение этих требований наиболее успешным представляется при использовании электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в процессе обучения. Электронные образовательные ресурсы способны обеспечить комплексное использование педагогических приемов и методов.
«Компьютеризация образования», порожденная достижениями науки и техники, открывает новые возможности для совершенствования педагогического мастерства, в том числе, для изыскания новых приемов и методов повышения учебной мотивации обучающихся.
Информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) являются базой и ориентиром на дальнейшее успешное достижение образовательных целей.
...
✅ Заключение
На основе работы с психолого -педагогической литературой было определено, что современное поколение учащихся, имеет ряд свойств, до этого не являвшихся нормой. Нынешнее поколение Z переходит на новый уровень усвоения информации, в котором стандартный подход и традиционные методы устарели как единственные возможные пути обучения и пришло место таким педагогическим технологиям как медиапедагогика. Дети поколения Z - мультимедийных технологий, более того - они от них зависимы. Они выросли в цифровой среде, их отличает максимальная приближенность к информации, с которой они умеют отлично работать. Они мыслят иными категориями. Их образ мыслей отличается фрагментарностью, часто поверхностностью.
Поэтому, при работе с ними особенно важно использование близких к их восприятию средств, которые ежечасно окружают их. Информационнокоммуникационные технологии в образовательном процессе играет ведущую роль и является залогом успешности или не успешности обучения, если они применяются неуместно, постоянно и без учета их особенностей.
Реальность современного урока такова - необходимы: аппаратнопрограммный комплекс, состоящий из компьютера с выходом в Интернет, интерактивной доски и мультимедийного проектора. Также, имеются проблемы, связанные с необходимостью технической и методической поддержки, соблюдением санитарных норм.
Конечно же, современным транзитом увлекательной подачи материала, но при этом доступной для педагога ежеурочно - является медиатехнология или электронные образовательные ресурсы, эта формулировка, наиболее подходящая в рамках школьного пространства. Очевидно, что сейчас имеется широчайший спектр учебных материалов, в особенности электронных. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР), в отличие от звукозаписей, слайдов, книг и видеофильмов, дают возможность попробовать, то есть, контент ЭОР интерактивен, книга или учебник у всех одинаковы, а электронные ресурсы в умелых руках преподавателя можно применить вариативными способами. Если педагог обладает определенными медиакомпетенциями, то его презентация может качественно превосходить по набору интерактивных средств обычные текстовые презентации, в интерактивных презентациях объект можно увеличить, рассмотреть со всех сторон, демонстрировать объекты максимально реалистично и анимировано, использовать различные способ представления (графика, звук, видео, объемные управляемы изображения и так далее).
Немаловажно, что ИКТ напрямую воздействуют на мотивационную сферу учащихся. Под мотивацией понимается совокупность внутренних устойчивых психологических причин поведения или поступка человека, определяющих познавательную деятельность в учебном процессе. Проанализировав некоторые отечественные теории мотивации, можно выделить следующие факторы, влияющие на формирование учебной мотивации:
1. возрастные особенности;
2. педагогический стиль преподавания;
3. применение широкого спектра методов, приемов, средств
обучения;
4. использование электронных образовательных ресурсов на уроке.
Электронный образовательный ресурс - это образовательный ресурс, представленный в электронной цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.
По принципу реализации ЭОР подразделяются на:
1. Мультимедийные ресурсы;
2. Презентационные ресурсы;
...
Поэтому, при работе с ними особенно важно использование близких к их восприятию средств, которые ежечасно окружают их. Информационнокоммуникационные технологии в образовательном процессе играет ведущую роль и является залогом успешности или не успешности обучения, если они применяются неуместно, постоянно и без учета их особенностей.
Реальность современного урока такова - необходимы: аппаратнопрограммный комплекс, состоящий из компьютера с выходом в Интернет, интерактивной доски и мультимедийного проектора. Также, имеются проблемы, связанные с необходимостью технической и методической поддержки, соблюдением санитарных норм.
Конечно же, современным транзитом увлекательной подачи материала, но при этом доступной для педагога ежеурочно - является медиатехнология или электронные образовательные ресурсы, эта формулировка, наиболее подходящая в рамках школьного пространства. Очевидно, что сейчас имеется широчайший спектр учебных материалов, в особенности электронных. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР), в отличие от звукозаписей, слайдов, книг и видеофильмов, дают возможность попробовать, то есть, контент ЭОР интерактивен, книга или учебник у всех одинаковы, а электронные ресурсы в умелых руках преподавателя можно применить вариативными способами. Если педагог обладает определенными медиакомпетенциями, то его презентация может качественно превосходить по набору интерактивных средств обычные текстовые презентации, в интерактивных презентациях объект можно увеличить, рассмотреть со всех сторон, демонстрировать объекты максимально реалистично и анимировано, использовать различные способ представления (графика, звук, видео, объемные управляемы изображения и так далее).
Немаловажно, что ИКТ напрямую воздействуют на мотивационную сферу учащихся. Под мотивацией понимается совокупность внутренних устойчивых психологических причин поведения или поступка человека, определяющих познавательную деятельность в учебном процессе. Проанализировав некоторые отечественные теории мотивации, можно выделить следующие факторы, влияющие на формирование учебной мотивации:
1. возрастные особенности;
2. педагогический стиль преподавания;
3. применение широкого спектра методов, приемов, средств
обучения;
4. использование электронных образовательных ресурсов на уроке.
Электронный образовательный ресурс - это образовательный ресурс, представленный в электронной цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.
По принципу реализации ЭОР подразделяются на:
1. Мультимедийные ресурсы;
2. Презентационные ресурсы;
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.