📄Работа №169368
Тема: Педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действии у обучающихся 10-х классов на уроках ОБЖ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
65 листов
Год:
2019
Просмотров:
46
4255
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретико-методические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте ФГОС СОО 7
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 15
1.3. Характеристика педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 21
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 30
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 31
2.2. Реализация серии уроков, содержащих необходимые педагогические условия и направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Список литературы 47
Приложения 53
Глава I. Теоретико-методические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте ФГОС СОО 7
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 15
1.3. Характеристика педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 21
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 30
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 31
2.2. Реализация серии уроков, содержащих необходимые педагогические условия и направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Список литературы 47
Приложения 53
📖 Введение
Актуальность исследования состоит в том, что развитие коммуникативных универсальных учебных действий позволяет повысить необходимый эффект взаимодействия обучающегося с окружающим его обществом. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта, важной задачей современного образования является формирование универсальных учебных действий. Они позволяют сформировать у школьников умение учиться, способствуют развитию самостоятельности [44].
Овладение универсальными учебными действиями (УУД) происходит в рамках разных учебных предметов и, в итоге, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, в том числе самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться. В этом отношении универсальные учебные действия являются результатом образовательного процесса, а также условием усвоения компетентностей, знаний и умений.
Большой вклад в разработку вопросов теории и практики формирования универсальных учебных действий у обучающихся внесли: А.Г. Асмолов, В.Г. Атласова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, Е.П. Воюшина, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина и другие.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся может быть организовано при изучении различных учебных дисциплин, в том числе в раках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы нами была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий у старших школьников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Цель исследования - выявить педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности и опытным путем доказать их эффективность в процессе обучения.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предмет исследования - педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования: Предполагается, что развитие
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов будет эффективным при выявлении необходимых для этого педагогических условий, и внедрении их посредством серии уроков по основам безопасности жизнедеятельности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте ФГОС СОО.
2. Провести анализ учебно-методического комплекта (УМК) «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных универсальных учебных действий у старшеклассников.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
4. Выявить уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов.
5. Разработать и реализовать серию уроков, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов, проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.
2. Анализ программ.
3. Педагогическое наблюдение.
4. Тестирование.
5. Педагогический эксперимент.
6. Математико-статистическая обработка.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7» г. Красноярска.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков по основам безопасности жизнедеятельности, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов, может дополнить существующие методические разработки, применяемые в практике учителями, представляет интерес для студентов- бакалавров, обучающихся по профилю подготовки: Безопасность жизнедеятельности.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе - «Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности», раскрыта сущность коммуникативных УУД в контексте ФГОС ООО, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных УУД у обучающихся, охарактеризованы педагогические условия развития коммуникативных УУД у старшеклассников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у старшеклассников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности » описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Список использованной литературы состоит из 48 наименований. В приложение включены материалы опытно-экспериментальной работы.
Овладение универсальными учебными действиями (УУД) происходит в рамках разных учебных предметов и, в итоге, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, в том числе самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться. В этом отношении универсальные учебные действия являются результатом образовательного процесса, а также условием усвоения компетентностей, знаний и умений.
Большой вклад в разработку вопросов теории и практики формирования универсальных учебных действий у обучающихся внесли: А.Г. Асмолов, В.Г. Атласова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, Е.П. Воюшина, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина и другие.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся может быть организовано при изучении различных учебных дисциплин, в том числе в раках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы нами была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий у старших школьников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Цель исследования - выявить педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности и опытным путем доказать их эффективность в процессе обучения.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предмет исследования - педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования: Предполагается, что развитие
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов будет эффективным при выявлении необходимых для этого педагогических условий, и внедрении их посредством серии уроков по основам безопасности жизнедеятельности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте ФГОС СОО.
2. Провести анализ учебно-методического комплекта (УМК) «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных универсальных учебных действий у старшеклассников.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
4. Выявить уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов.
5. Разработать и реализовать серию уроков, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов, проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.
2. Анализ программ.
3. Педагогическое наблюдение.
4. Тестирование.
5. Педагогический эксперимент.
6. Математико-статистическая обработка.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7» г. Красноярска.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков по основам безопасности жизнедеятельности, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов, может дополнить существующие методические разработки, применяемые в практике учителями, представляет интерес для студентов- бакалавров, обучающихся по профилю подготовки: Безопасность жизнедеятельности.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе - «Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 10-х классов на уроках по основам безопасности жизнедеятельности», раскрыта сущность коммуникативных УУД в контексте ФГОС ООО, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта «Основы безопасности жизнедеятельности» (М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов) с точки зрения развития коммуникативных УУД у обучающихся, охарактеризованы педагогические условия развития коммуникативных УУД у старшеклассников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у старшеклассников на уроках по основам безопасности жизнедеятельности » описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Список использованной литературы состоит из 48 наименований. В приложение включены материалы опытно-экспериментальной работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.