РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНОЙ КНИГОЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ КНИГИ 6
1.1. Понятие самосознания, его структура, компоненты 6
1.2. Этапы развития самосознания в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Интерактивная книга и ее роль в развитии детей старшего
дошкольного возраста 23
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ КНИГИ 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Анализ результатов 35
2.3. Организация занятий с использованием интерактивной книги,
способствующей развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста 40
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Купить

Проблема особенностей изучения самосознания является одной из главных в педагогики. Данная проблема обсуждается в рамках отечественных и зарубежных педагогических и психологических исследований. Изучение структуры самосознания, результатов его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, так как позволяет понять механизмы формирования личности.
Неслучайно выбран старший дошкольный возраст для проведения нашего исследования. Этот возраст является начальным период самосознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому этот период является важным для основы формирования дифференцированной адекватной самосознания. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.
В педагогической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самосознанию уделено большое внимание. Проблема развития самосознания, структуры, функций, обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона,
Э. Эриксона, и другими учеными. Закономерности формирования самосознания в старшем дошкольном возрасте были исследованы Белобрыкиной О.А., Божович Л.И., Захаровой А. В Лисиной М.И., Мухиной В.С., и другими. Вместе с тем, особенности проявлений самосознания в старшем дошкольном возрасте изучены еще недостаточно [3, с.144].
Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитие подлинной самооценки начинается с реалистических оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее объективно в этот период дети оценивают качества своей личности. Дошкольники склонны переоценивать себя, на что их направляют по преимуществу положительные оценки окружающих их взрослых.
К концу старшего дошкольного возраста соотношение эмоционального и когнитивного компонентов устанавливаются. Создаются развития когнитивного компонента самооценки, для интеллектуализации отношения ребенка к себе, преодоления прямого воздействия на его самосознания со стороны взрослых.
Старший дошкольный возраст является важным периодом для становления самосознания для дальнейшего ее развития и влияния на личность. Существует множество приемов, методов, средств для развития самосознания. Мало внимания в развитии самосознания детей старшего дошкольного возраст, уделяется педагогами посредством интерактивной книги. Интерактивная книга - самоделка, как средство развития ребенка. Это книга предлагает тот или иной вид заданий и дает идею, которую ребенок может вынести за пределы книжных страниц, ее педагог создает сам. В процессе работы с интерактивной книгой у детей развивается инициатива, они становятся более любознательными, происходит становление новых мотивов поведения...
Купить